Psychologie du développement cas

Psychologie du développement

CM3 13/09/07

1.3.3 Le stade anal (2-3ans)

(Citation de Freud)

Déclenché par l’apprentissage de la propreté et l’installation du contrôle sphinctérien.

• Le centre de la libido de l’enfant se déplace de la zone orale à la zone rectale.

Expérience de maîtrise : (premier moment dans l’existence où il commence à exercer un contrôle, il va pouvoir prendre des décisions)

Possibilité de se retenir (garder) ou d’expulser (donner)

Expérience gratifiante car c’est la première fois qu’il contrôle quelque chose.

Support de la relation à l’entourage :

• Cadeau/preuve d’affection
• Indépendance/monnaie d’échange

Pulsion d’emprise : maîtrise l’objet par la force.

Renforcement du MOI, construction du SURMOI > interdits parentaux, opposition.

Période du « non » : l’enfant cherche à s’affirmer.

1. Verbalement : il marque son individualité.
2. Symboliquement
3. Destruction d’objet : pulsion d’agressivité qui apparaît notamment sur les objets.

Pulsion d’emprise partielle >sexualité (comportements sadiques, domination, perversion)

Frustration > fixation ou régression au stade anal (personnalité obsessionnelle, ordre, parcimonie, opiniâtreté)

1.3.4 Le stade phallique (4-5ans)

Prédominance de la zone génitale

Découverte de la différence des sexes (fin de la primauté du phallus)

• Les enfants, jusqu’à cette période, pensent que tout le monde  à le même sexe. Ils se rendent que non par la suite et ça les travaille ensuite.

• Activité masturbatoire
• Elaboration de théories sexuelles

Intérêt pour la différence des sexes, les relations entre les parents, la naissance...

Lien très fort entre cette curiosité et le développement intellectuel

Inhibition> débilité

• Fixation sur la sexualité (angoisse, culpabilité)
• Sublimation vers un but non sexuel. (déplacement de cette curiosité)

Théorie sexuelle élaborée à partir d’intuitions et d’informations fournies par l’environnement.

Utilisation d’éléments prégénitaux. (Il faut absolument qu’il puisse se rapporter à la réalité)

Théorie de la fécondation. -> le baiser qui fait des bébés  par exemple, il croit que c’est le baiser qui fait qu’il y a fécondation)

Théorie de la naissance (tout le monde a un nombril, alors les enfants sortes par ce nombril…)

Théorie du coït (qu’est-ce qui se passe entre les parents quand les enfants ne sont pas là, coït = relation sexuelle)

Le complexe d’Œdipe :

Mythe de la mythologie grecque.

Il prend ce nom pour une de ses théories :

• Attachement amoureux (désir sexuel) envers le parent de sexe opposé + hostilité (désir de tuer) pour le parent de même sexe considéré comme un(e) rival(e).

Fondation du Surmoi par l’incorporation de 2 interdits culturels (Lévi-Strauss)

• Loi de prohibition de l’inceste
• Loi d’exogamie

Le complexe d’Œdipe chez le garçon

Vers 2-3ans, identification au père (modèle)

Vers 4ans, transformation en hostilité

• Désir pour sa mère

Angoisse castratrice : crainte narcissique pour son propre pénis. 

• Résolution : renoncement à la mère.

Le complexe d’Œdipe chez la fille

Vers 2-3ans, mère = principal objet d’attachement

Vers 4ans, changement d’objet d’amour

• Désir pour le père

Rejet de la mère responsable de ne pas lui avoir donné de pénis

• Désir d’enfant avec le père comme compensation.

Résolution : renoncement au père.

                    Suppose une signification nette de l’interdit.[pic 1]

1.3.5 La période de latence (5-6ans –puberté)

Refoulement : « l’amnésie infantile »

Manque un bout (voir avec Gautier)

1.3.6 La période génitale

A l’adolescence, la puberté entraîne une réactivation des pulsions sexuelles.

            Reviviscence des conflits œdipiens[pic 2]

Le « travail psychologique » de l’adolescent permet la découverte d’un « nouvel objet génital qui est préfiguré par les objets œdipiens dont il est l’héritier, mais qui s’en distingue nettement. »

Chapitre 2

Le développement cognitif

2.1 L’épistémologie génétique de Jean Piaget

Du grec épistémè, élément de connaissance, de savoir et de genèse, naissance.

                    Sciences du développement psychique, c’est-à-dire connaissances des transformations de l’enfant, des étapes qu’il traverse, histoire de la formation du psychisme de l’adulte.[pic 3]

INTRODUCTION :

La théorie de Piaget est complexe.

Sa formation en biologie et en logique fait qu’il a réutilisé beaucoup de termes issus de ces disciplines.

SCHEME « nous appellerons schèmes d’action ce qui, dans une action est transposable, généralisable ou différenciable d’une situation à la suivante, autrement dit ce qu’il y a de commun aux diverses répétitions ou applications de la même action. »

(Schéma voir Gautier)

Assimilation : c’est un processus d’adaptation par lequel un individu associe de nouvelles informations ou expériences à des schèmes existants.

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