La Parure Maupassant

Séquence 2 : « La nouvelle réaliste au XIXème siècle », La Parure, Guy de Maupassant

Projet final : Écriture longue = Rédiger la suite de la nouvelle (3x40min). A la fin de la séquence, après l'étude de l’œuvre ?

Séance 1 : Première approche de l’œuvre

• Hypothèses à partir du titre : Dans un premier temps, ne donner aux élèves que le titre pour qu''ils émettent des hypothèses de lecture. Recherches des définitions du mot « parure » sur internet.
• Hypothèses à partir d'illustrations de premières de couverture : Les projeter au tableau, elles donneront des indices sur l'époque, sur l'intrigue. Comparaison des différentes illustrations : y a-t-il des éléments communs à toutes ces illustrations ? Quelles indications nous donnent ces illustrations sur l'histoire ?

[pic 1]

[pic 2][pic 3]

Trace écrite : Hypothèses des élèves.

Séance 2 : Lecture et étude de l'incipit 

Lecture silencieuse de « C'était une de ces jolies et charmantes filles, » à « Et elle pleurait pendant des jours entiers, de chagrin, de regret, de désespoir et de détresse. »

Lecture faite par moi + point sur le vocabulaire.

Questionnaire sur l'incipit :

• Qui est le personnage principal de cette nouvelle ?

        Le personnage principal de cette nouvelle est une femme, belle et charmante. On ne connaît pas encore son prénom, ni son nom. Cependant, on sait qu'elle est mariée.

• De quelle catégorie sociale est-elle ? Justifie en citant des mots ou des phrases du texte.

        Sa catégorie sociale est moyenne, voire modeste. « la pauvreté de son logement », « la misère des murs », « l'usure des sièges », « la laideur des étoffes ». « Elle n'avait pas de toilettes, pas de bijoux, rien. »

• Pourquoi est-elle malheureuse ? Relève les mots qui font référence à la tristesse, au malheur.

Elle est malheureuse car elle voudrait être riche et vivre dans le luxe. Les mots qui font référence à a tristesse sont : « malheureuse », « elle souffrait », « la torturaient et l'indignaient », « elle pleurait », « chagrin », « regret », « désespoir », « détresse ».

• A quoi rêve-t-elle ? Énumère les objets dont elle rêve.

        Elle rêve de luxe, d'objets de luxe comme, par exemple : « antichambres muettes, capitonnées avec des tentures orientales, éclairées par de hautes torchères de bronze », « grands salons vêtus de soie ancienne », « meubles fins portant des bibelots inestimables », « argenteries reluisantes », « vaisselles merveilleuses »...

Rappel : Imparfait et passé simple.

Travail d'écriture : Imaginer un événement qui va déclencher l'histoire, l'action, en 5-6 lignes.

Je le relève ? Je le leur faire lire en classe ?

Séance 3 : Lecture et étude de l'élément déclencheur

Lecture silencieuse de « Or, un soir (...) » jusqu'à « Elle sauta au cou de son amie, l'embrassa avec emportement, puis s'enfuit avec son trésor. »

Lecture faite par moi + point sur le vocabulaire.

1. Quel est l'élément perturbateur de cette nouvelle ?
2. L'histoire de Mathilde, un conte de fée ? Comparaison avec Cendrillon : Faire un tableau pour comparer les deux personnages.

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