Prévention De L'illettrisme : développer La Conscience Phonologique

Circonscription de Neufchâtel

Prévention de l’illettrisme :

développer la conscience phonologique

«…la prise de conscience des réalités sonores de la langue favorise l’acquisition des compétences dans le domaine de l’oral et prépare l’accès à l’écrit. »

« Dans le domaine de la phonologie…les activités se réalisent essentiellement par des jeux de langage. »

http://www.bienlire.education.fr/02-atelier/fiche.asp?theme=1131&id=1107

Les documents qui suivent ont été conçus par Sophie Briquet-Duhazé, professeur des écoles, formateur en formation générale à l’IUFM de Mont Saint-Aignan, avec un groupe de professeurs des écoles stagiaires en 2002/2003, et mis en forme par l’équipe de circonscription.

Prévention de l’illettrisme :

progression en langue orale à adapter à la classe

La conscience phonologique, c’est la connaissance consciente des différentes unités d’un mot (syllabes, rimes, phonèmes…).

Les recherches ont montré que plus on fait d’exercices de conscience phonologique tôt, dès 4ans, plus les élèves ont de facilité à apprendre à lire.

La maîtrise de la langue orale est incontournable.

Conseils aux enseignants

 Prévoir dans l'emploi du temps des séances de 15 à 30 mn, 2 fois par semaine; si possible tous les jours au cycle 1. Au cycle 2, on peut inclure ces jeux oraux dans la méthode d'apprentissage de la lecture, quelle que soit celle-ci.

 Il est nécessaire de respecter l'ordre de présentation des jeux oraux qui forment une progression et non une programmation. De même, la régularité de la pratique de ces exercices garantit le développement des compétences visées.

 Prévoir un déroulement des séances qui pourra s'organiser de la manière suivante:

• présentation de l'activité

• réalisation, répétition

• consolidation par le réinvestissement de l'activité, même après en avoir étudié de nouvelles.

 Adapter le rythme et la difficulté en fonction du profil de la classe.

 Cette programmation doit s'accompagner d'un travail concernant le langage d'évocation, la communication (cf. programme cycle 1 p.93). Idem cycle 2: la maîtrise du langage oral s'accompagne d'un travail visant à prendre sa place dans le réseau des communications quotidiennes, entrer dans le dialogue didactique, continuer à apprendre à parler la langue française et à la comprendre, parler sur des images, structurer et augmenter le vocabulaire et dire des textes (cf. programme cycle 2 p.66à71).

 Pour prévenir l'illettrisme, il est nécessaire de travailler les représentations: qu'est-ce qu'apprendre à lire? ; pourquoi apprend-on à lire? à écrire?

Il faut également travailler sur le sens des activités qui permet la motivation, l'estime de soi… Exemple: j'apprends à faire des boucles pour savoir un peu plus tard écrire les lettres b, e, f, j, g, h…

Objectifs spécifiques des jeux oraux pour chaque cycle

Nouveaux programmes 2002

Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

Prendre conscience des réalités sonores de la langue p82-83

1.les jeux d'écoute: développer une attention sélective aux sons.

Fiches pages 4, 5, 6.

2.les phrases:

faire prendre conscience que la langue orale est composée de phrases.

Fiches pages 6, 7.

3.les mots:

faire prendre conscience que les phrases sont composées de mots.

Fiches pages 7, 8.

4. les rimes:

faire prendre conscience que les mots sont composés de sons.

Fiches page 8.

5. les syllabes:

savoir segmenter les mots en syllabes et savoir agencer les syllabes pour former des mots.

Fiche page 9.

6.les phonèmes:

faire prendre conscience que les mots sont composés de phonèmes. savoir les identifier, les localiser dans un mot.

Fiches pages 9, 10.

7.les lettres:

faire prendre conscience du lien qui existe entre les lettres et les sons qu'elles produisent. Savoir épeler.

Fiche page 10. Avoir compris le principe qui gouverne le codage alphabétique des mots.

Savoir segmenter les énoncés écrits et oraux jusqu'à leurs constituants les plus simples.

p.72-73-74

1.évaluer les élèves avant de commencer l'apprentissage de la lecture:

l'élève a-t-il compris le principe du codage de la langue écrite les lettres ou groupes de lettres (graphèmes), représentant le plus souvent des unités distinctives de la langue orale (phonèmes) assemblées en syllabes.

cf. programme cycle 1, proposer des activités du type pour écrire tel mot, comment fait-on? Le nom des lettres?…

Fiche pages 11et 12.

2.les syllabes:

cf.cycle1 page 9

Fiches pages 11, 12, 13.

3.l'attaque du mot (consonne(s) précédent la voyelle):

Fiches pages14, 15.

4.les

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