Sanction Et éducation

Sanction et éducation

En quoi la sanction peut être éducative ?

La sanction doit amener à la parole, on doit toujours se justifier : c'est une nécessité éducative. Il n'y a pas de sanction appliquée qui ne soit une sanction expliquée, il ne faut pas de sanction muette. Elle doit être comprise ou tendre à être comprise. Attention, : “comprise” ne veut pas dire “admise”. Rares sont ceux qui admettent la sanction. On n'en sait rien si elle est comprise. Mais il faut se dire que le travail éducatif est un travail à retardement. Combien d'élèves comprennent deux, trois, quatre, cinq ans après, ce qu'un éducateur a pu poser comme acte, nos effets sont toujours ou souvent différés. C'est ce que disait Freud : on n'a jamais les conséquences immédiates de notre action.

La sanction, d'une certaine manière, ne présuppose pas la responsabilité ; c'est de sanctionner de telle manière qu'on fasse advenir la responsabilité.

Très souvent, on sanctionne quand la parole est épuisée. Mais, c'est ça le métier d'éducateur; c'est un métier où il faut continuer à parler quand bien même la parole échoue.

On sanctionne des actes, pas une personne. On sanctionne un vol, pas un voleur.

La sanction, c'est la privation d'une joie de vivre avec les autres, d'être avec les autres à un moment donné. La sanction n'humilie pas, elle frustre, il s'agit de transformer une posture passive en un effort.

La sanction doit se situer dans une logique de socialisation : réparer à quelqu'un pour se réparer soi-même.

I : La sanction pour rendre citoyen

La sanction doit permettre une régulation entre les personnes en garantissant un espace de liberté à chacun. Sa fonction est éducative. Tout d'abord, elle doit porter sur des actes identifiés et non s'attacher à des jugements de personne. La simple incompatibilité d'humeur ou la suspicion ne suffisent pas. Ensuite, la sanction est individuelle et en aucun cas aveugle et collective, car cela générerait un sentiment d'injustice, voir de violence. Puis, elle doit se situer dans le cadre d'une suspension temporaire de certains droits. Pour être comprise, elle doit être expliquée et non appliquée arbitrairement. Ensuite, par son application, la sanction a une valeur d'intégration, de réparation, et permet à la communication d'être rétablie. L'individu reprend sa place au sein du groupe. En aucun cas, elle ne doit humilier la personne, ni être une vengeance ou une atteinte à la dignité, ni être l'occasion de se décharger d'un problème sans réflexion préalable. L'élève ne doit pas se sentir victime d'une injustice ou d'un rejet. La force de la sanction réside dans l'explication et la prise de conscience.

La sanction éducative

Eirik Prairat, professeur en sciences de l’éducation et auteur de plusieurs ouvrages sur ce sujet à penser la sanction: c’est réfléchir à son contexte, en intégrant l’amont, l’aval et la question éthique, explique-t-il. La sanction est inscrite dans le monde de la règle et de la loi, mais qu'elle soit éducative ou répressive, elle a toujours une fonction de dissuasion par rapport à l’expression spontanée des pulsions.

Il règne un silence relatif autour de la punition au sein des écoles et des familles. Il semble bien y avoir un certain malaise : Pour les enseignants, il est souvent difficile d’en parler car ils risquent de passer soit pour excessivement autoritaires s’ils en revendiquent trop ouvertement l’usage, soit pour faibles s’ils expriment qu’ils la ressentent comme un constat d’échec. Quant aux parents, ils n’ont souvent guère le choix qu’entre une réaction jugée inappropriée et une approbation résignée de crainte d’envenimer les choses. La question de la délégation de l’autorité est clairement posée. Si un enfant reçoit une réprimande ou une punition d’un autre adulte, le parent se sent souvent blessé lui-même, mis en cause dans son image de « bon » parent. Or les enfants se confrontent tout au long de leur journée à d’autres adultes que leurs parents : les puéricultrices en crèche, les enseignants à l’école, mais aussi les grands parents, les animateurs, la société en général…

Dans les familles, il ressort globalement que les limites doivent être fixées, mais pas n’importe comment, finie l’éducation à la dure à coups de martinets, ceintures et lattes...

Les parents sont conscients de l’importance du dialogue avec leurs enfants, mais sans que tout soit discutable ou négociable. La nouvelle génération de parents veut trouver un équilibre entre ces deux excès. Ils ont assimilé l’utilité du dialogue dans l’éducation, mais reconnaissent aussi la nécessité de savoir imposer des limites, sans lesquelles l’enfant devient tyrannique ( ref pédopsychiatre Patrice Huerre). Écoles et familles ont intérêt à se connaître et à conserver leur singularité sans chercher à se ressembler ou imposer à l’autre de se changer : Les parents doivent admettre que l’école est une institution porteuse d’un projet collectif répondant à une commande

sociale (former des citoyens épanouis, compétents, solidaires et responsables). Lors de l’inscription, les parents reconnaissent l’expertise du directeur et des enseignants dans leur métier. L’école, de son côté, doit reconnaître les compétences des parents et renoncer à les conseiller en matière d’éducation. La famille doit accepter les règles de l’espace scolaire, mais l’école doit, en contrepartie, accepter que les normes familiales s’éloignent peut-être très fort de celles de l’école.

Une règle, c’est quelque chose de précis qui vaut juste pour un espace, qui peut être répété par l’enfant et implique une sanction. Par exemple, lever la main pour prendre la parole. D’un espace à l’autre, de l’école à la maison, les règles seront différentes, d’où l’importance de les énoncer clairement. La règle se doit d’être légitime et adéquate : elle a sa raison d’être. Si la seule explication fournie est de l’ordre du « parce que c’est comme ça », l’enfant ne sera pas incité à respecter la règle et aura même tendance à la transgresser dès que l’occasion de le faire se présentera. En revanche, si

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