Peut-on encore proposer uneconception de l'école

Peut-on encore proposer uneconception de l'école ? Ou faut-il se contenter de chercher des remèdes à l'échec scolaire et donc à l'inégalité des chances, comme si l'école n'était qu'un lieu de passage, commandé en amont par lesinégalités sociales qu'elle transmet et en aval par l'état du marché du travail dans lequel entreront ses élèves ? L'école n'est-elle qu'une boîte noire ? Et faut-il se contenter de modifier l'organisationscolaire pour limiter le plus possible les effets négatifs de l'institution ?

Nos débats publics se tiennent en général au plus loin d'une réflexion sur l'école : nous débattons pendant des années desmérites du jeudi ou du mercredi comme jour de repos ; nous nous demandons s'il faut libérer les enfants le samedi, au risque de rendre les cinq journées précédentes trop lourdes pour eux, et surtout lesenseignants mènent des guerres qui ressemblent à des croisades pour étendre l'enseignement de la philosophie, ne pas réduire celui des mathématiques ou pour vilipender un enseignement de l'histoirequi menace la connaissance que nos enfants ont de la chronologie des rois de France.

Qu'attendons-nous de l'école ? Nous semblons embarrassés par cette question trop ouvertement normative : peut-êtremême cherchons-nous obscurément à donner seulement des connaissances ou même, plus abstraitement, des instruments pour apprendre, en intervenant le moins possible dans les débats culturels, sociaux oumoraux.

Mais cette position minimaliste n'est pas tenable car on ne peut à la fois demander à l'école de rester enfermée dans le monde du savoir sans s'interroger sur la manière dont elle letransforme, et lui reprocher de reproduire l'inégalité sociale. Elle ne peut évidemment égaliser les chances que si elle intervient activement dans un monde social où les facteurs d'inégalisation sont...

Lire le document complet

...