LIN2752 – révision fin de session

LIN2752 – révision fin de session

Dimanche 25 avril

Brightspace

9 :30-11 :30

60 questions

Vrai/faux

Choix mutliples

Porte sur toute la session

Anatomie du cerveau et concepts de base :

Anatomie

1. Anatomie générale du cerveau

1. Les cellules du cerveau

• Le cerveau contient majoritairement des neurones (plus d’un trillion)
• Les neurones ont différentes formes et différentes longueurs
• La communication intra-neurone ce fait par signal électrique
• La communication inter-neurones ce fait par signaux chimiques et neurotransmetteurs
• Les neurones sont composés d’un noyau (soma), des dendrites (faisceaux de fibres qui recoivent le signal électrique à travers les neurotransmetteurs dans la synapse (grise)), des axones (transmettent signal électrique et sont recouverte de myéline (blanches)), et synapses (communication entre neurones).
• Synapse électrique : les cellules se touchent et sont reliées par de petits trous, permet à l’influx nerveux de passer directement de l’une à l’autre
• Synapse chimique : les cellules ne se touchent pas et l’influx nerveux a besoin de molécules particulières (neurotransmetteurs) pour frnachir l’espace entre les deux
• Neurtransmetteurs : molécules chimiques qui permettent au signal électrique de passer d’un neurone à l’autre

1. Anatomie du cerveau

1. Division majeures

• Vue coronale : séparer dans le milieu avant/arrière
• Vue horizontale : séparer dans le milieu haut/bas
• Vue sagittale : séparer dans le milieu gauche/droite
• Supérieur, inférieur, antérieur, postérieur
• Cerebrum, Corps calleux, diencéphale, tronc cérébral, cervelet, moelle épinière
• Corpus Callosum : principale connexion entre les deux hémisphères du cerveau. Constitut un faisceau de fibres

1. Lobes

• Lobe frontal : impliquer dans la cognition, c’est le cortex moteur
• Lobe pariétal : cortex somatosensoriel
• Lobe temporal : Première aire de l’audition
• Lobe occipital : Première aire de la vision

1. Sulci/Gyri

• Sulcus : sillon/fente séparant les gyri
• Gyrus : Circonvolution/repli sinueux délimité par les sulci, Renferment des structures
• Scissure longitudinale : sépare le cerveau en deux hémisphères
• Sillon latéral : sépare le lobe pariétal et temporal, très profonde, principalement horizontale
• Sillon pariéto-occipital : sépare le lobe pariétal du lobe occipital
• Sillon temporal supérieur : sépare le gyrus temporal supérieur et le gyrus temporal moyen
• Sillon temporal inférieur : sépare le gyrus temporal moyen et le gyrus temporal inférieur
• Gyrus temporal supérieur : renferme le planum temporale
• Gyrus frontal inférieur : renferme les « pars opercularis (Op) » et « pars triangularis (Tr) »
• Sillon central : sépare le lobe frontal du lobe pariétal

1. Cytoarchitectonie : l’étude des différences d’épaisseur

• L’épaisseur du cortex n’est pas identique sur tout le cerveau
• Le cortex cérébral contient 6 couches avec des types de cellules neuronales et des fonctions différentes
• Les différentes aires architectoniques sont numérotées
• Elles sont nommées aires de Brodmann (BA) de Korbinian Brodmann, neurologue et neurophysiologiste
• Les 6 couches varient en épaisseur et en densité de cellules neuronales
• L’étude des différences d’épaisseur sert à identifier les bordures des régions du cortex
• Les aires différentes ont des fonctions différentes

1. Variabilité anatomique

• Il y a de la variabilité anatomique à cause de l’expérimentateur, du type de test utilisé et des sujets analysés (cerveaux)
• Conséquences : la même pathologie peut avoir des symptôme variés, les mêmes symptômes peuvent découler de différentes pathologies

1. Aire de Broca

• Fonctions :

• Une des principales zones responsable du traitement du langage
• Zone de production des mots parlés
• « Traduction en mots » de la signification de gestes liés au langage
• Implication en syntaxe

• Pathologie :

• Aphasie de Broca

• Emplacement :

• Aire frontal gauche

• Emplacement macroscopique :

• Pars opercularis (Op) et pars triangularis (Tr)

• Emplacement cytoarchitectonique :

• BA44, BA45

• Variabilité de l’emplacement chez les sujets
• Les cartes de probabilité cytoarchitectoniques sont utilisés dans les études d’imagerie (ex : IRMf)

1. Aire de Wernicke

• Fonctions :

• Zone impliqueé dans la compréhension des mots et du langage écrit et oral
• Implication en sémantqieu
• Résolution de l’ambiguïté sémantique

• Pathologie :

• Aphasie de Wernicke

• Emplacement :

• Aire postérieure gauche

• Emplacement macroscopique :

• Planum temporale

• Bord antérieur du gyrus de Heschl (impliqué dans l’audition)
• Bord postérieur du gyrus temporal supérieur
• Le long du gyrus temporal supérieur

• Emplacement cytoarchitectonique :

• BA22

L’histoire de la neurolinguistique

Premiers modèles de langage

• Au 18e siècle il y a un débat au sujet de la relation entre le cerveau et le comportement
• Débat entre modularité et holisme

• Modularité : La fonction (le comportement) est localisé à des endroits spécifiques du cerveau (aires cérébrales spécifiques)
• Holisme : La fonction se trouve partout dans le cerveau sans localisation

• La première théorie modulaire : phrénologie

• Introduite par Franz Josef Gall
• Phrénologie :

• L’esprit humain est séparé en facultés (espoir, combativité, courage, langage…)
• Le cerveau est séparé en aires distinctes
• Il y a une relation de un pour un entre les facultés et les aires
• Une aire plus grande pour une facultés signifie une meilleure performance dans cette faculté
• La forme du crâne est identique à la forme du cerveau
• La phrénologie n’est pas une science

• Problèmes pour la phrénologie :

• Pas d’analyse statistique
• Les fonctions dont elle parle sont difficiles à définir et à quantifier de façon objective
• Le crâne n’est pas représentatif de la forme du cerveau

• Critique de la phrénologie par Jean-Pierre Flourens

• Lésion à des parties du cerveau
• Comportement non altéré ou réapprentissage
• Sa conclusion : pas de modularité
• Problème : études sur des poulets et des pigeons
• Problème : comportement simple (marcher)

• Apport : Technique de lésion pour déterminer la fonction d’une structure

• Les premiers à proposer une théorie de la modularité basée sur des faits scientifiques :

• Paul Broca (1824-1880)
• Carl Wericke (1848-1905)
• Avec cette théorie, le premier modèle du cerveau est développé
• Contribution de Broca au débat sur la modularité :

• Étude d’un patient avec lésion cérébrale (cérébrolésé)
• Patient célèbre : Leborgne (tan)
• Symptômes :

• Incapable de parler et répétait seulement « tan »
• Paralysie du côté droit du corps

• Autopsie :

• Lésion au lobe frontal gauche

• Le lobe frontal gauche (aire de Broca) est impliqué dans le langage
• Une lésion à l’aire de Broca est associée avec des déficits de production
• Notion de latéralisation du langage

• Dominance cérébrale
• Dominance de l’hémisphère gauche (en général)
• Mais l’hémisphère droit est aussi très impliqué (métaphore, émotions…)

• Contribution de Wernicke au débat sur la modularité :

• Étude sur des patients qui :

• N’avaient pas de paralysie
• Avaient un langae fluide mais vide de sens
• Entendaient mais ne comprenaient pas
• Autopsie : lésion au lobe temporal postérieur gauche

• Le lobe temporal postérieur gauche (aire de Wernicke) est impliqué dans le langage
• Une lésion à l’aire de Wernicke est associée avec des déficits de compréhension

Rôles des parties du cerveau

• Lésion : lésionner une partie du. Cerveau et voir ce que ça donne

• Études chea les animaux
• Études chez les humains (Penfield)

•  Études de patients (Broca et Wernicke)

• AVC (accidents vasculair cérébral)
• Accidents
• Déterminer. Leur lésion et étudier leurs symptômes

• Double-dissociation

• Simple dissociation : Une aire. Du cerveau est associé à une fonction cognitive spécifique
• Double dissociation :

• Une aire du cerveau est associée à une fonction A mais pas B
• Une autre aire du cerveau est associée à une fonction B mais pas A
• Les deux aires sont dissociées
• Déterminé par des tests cognitifs

Modèles plus précis

• Affinement du rôle de l’aire de Wernicke

• Connectée à l’aire visuelle

• Lésion peut causer alexie

• Connectée à. L’aire motrice et sensorielle
• Lésion peut causer apraxie

• Rôle du faisceau arqué

• Aphasie de conduction
• Sons et mouvements langagiers gardés
• Compréhension gardée
• Incapacité de répéter

• 19e siècle : utilisation de méthodes électrophysiologiques

• Placer une électrode sur le cortex
• Passer un petit courant électrique
• Observer la modification d’’un comportement
• Conclusion :cette partie du cortex est responsable du comportement

• Ex : stimulation du cortex frontal droit = mouvement côté gauche du corps
• Stimulation du cortex postérieur droit ne donne pas pas de mouvement

• Geschwind. (1960) propose un modèle modulaire du langage

• Pour prononcer un mot qu’on a entendu :

• Le mot est entendu

• Activation du cortex auditif – Cortex auditif vers aire de Wernicke – Compréhension du mot

• Le mo compris doit être produit (répété)

• Connexion entre aire de Wernicke et Broca activée – Faisceau arqué

• Le mot est produit

• Activation de l’aire de Broca – Aire de Broca vers cortex moteur primaire – le mot est produit

• 20e siècle :

• Consensus sur l’existence de modules dans le cerveau

• Différentes aires cérébrales ont différentes fonctions
• Les différentes fonctions sont séparées les unes des autres

• Pas de consensus sur la définition du module
• Pas de consensus sur quels sont les modules
• Pas de consensus sur quelles fonctions sont associées à chaque module

• Exemple de théorie modulaire

• Fodor
• Critères et condition spécifiques pour la définition d’un module
• Application aux domaines perceptuels et cognitifs
• Proposition d’un module de langage

Les méthodes de recherche

Comment construire un test

• Hypothèse : la réponse qu’on s’attend à trouver à la question de recherche

• Basée sur la recherche bibliographique

• Établir une question de recherche

• Définir ce qu’on cherche à savoir
• Faire des observations préalables et voir ce que les autres ont observé avant nous

• Variable indépendante :

• Contrôlée par l’expérimentateur
• Représente la cause suspectée du comportement/processus mental auquel s’intéresse la question de recherche
• Il. Peut y avoir plus qu’une cariable indépendante mais il faut faire attention de garder les interactions claires

• Variable dépendante :

• La variable mesurée
• Représente l’effet de la variable indépendante sur un comportement

• Variable confondante

• Variable ou circonstance influençant les résultats
• Variable non désirée car elle introduit des biais dans l’étude

• La mesure :

• S’applique à la variable dépendante
• Montre la variation
• Représente le résultat
• Permet de tirer des conclusions
• Permet de confirmer ou d’infirmer l’hypothèse

• Il y a deux types de groupes de participants dans la plupart des études

• Le groupe test

• Le groupe qui répond à la question de recherche
• Le groupe pour lequel on s’attend à ce que la variable dépendante varie

• Le groupe contrôle (ou témoin)

• Ce groupe doit différer du groupe test par une propriété seulement
• On ne s’attend pas à ce que la variable dépendante varie dans ce groupe
• Permet de démontrer qu’il y a quelque chose de spécial dans le groupe test en lien avec la question de recherche

• Idéalement, le nombre d’hommes et de femmes doit être aussi égal que possible dans un même groupe (environ 50/50))
• Idéalement, le nombre de femmes et d’hommes doit être aussi égal que possible d’un groupe à un autre (entre le groupe test et les groupe contrôle
• Souvent on essaie d’avoir seulement des droitiers
• Dépend du type de test et du type de tâche utilisée
• L’âge des participants ::

• Ne s’agit pas seulement de différencier les enfants des adultes des sujets âgés
• Les participants doivent avoir sensiblement le même âge dans un même groupe et d’un groupe à l’autre
• L’âge influence le nombre d’années depuis qu’une langue est parlée
• Grande influence en apprentissage d’une langue seconde et en bilinguisme/multilinguisme

• Biais introduits par les participants ou le test

• Fatigue, café, expérience, habituation…
• Le type de test doit prendre ces facteurs en compte

• Nombre de participants

• Pour que les résultats soient fiables il faut un certain nombre de participants
• Ce nombre dépend du type d’’étude
• Les études de cas : 1 participant est suffisant
• Les études avec des cérébrolésés : entre 3 et 10 participants suffisent
• Les études avec des sujets sains : à partir de 30 participants/groupe mais préférablement plus de 30/groupe-

• Les stimuli sont ce qui est présenté aux participants lors d’un test

• Choisis en fonction de la question de recherche
• Choisis en fonction de la tâche et de la méthode employée
• La présélection

• Sert à déterminer quels stimuli sont adéquats et les plus susceptibles d’apporter des résultats intéressants
• La première ébauche de stimuli est présentée à un groupe de participants autres. Que les participants du test

• Propriétés des stimuli

• Ils doivent être similaires entre eux
• Types d’images similaires (couleur, taille, stéréotypicalité)
• Nombre de lettres, nombres de syllabes similaires
• Complexité similaire
• Fréquence d’utilisation similaire
• Tailles de champs lexicaux similaires

• Les conclusions

• Basées sur les résultats
• Basées sur les données statistiques
• Permettent soit de :

• Confirmer l’hypothèse
• Infirmer l’hypothèse
• Montrer qu’il faut plus de recherche

• La conclusion est la réponse à la question de recherche

Méthodes comportementales

• Mesures

• Temps de réaction

• Le temps en millisecondes que le participant prend à réagir au test, à fournir une réponse
• Rend compte de processus cérébraux
• Le temps que ça prend pour. Donner une réponse représente le temps que ça prend pour le traitement de l’information au niveau mental/cérébral
• Mesure « en direct »

• Nombres d’erreurs

• Cette mesure représente le nombre de réponse « fausses »
• Réponses différentes de la réponse attendue
• Erreurs dénotant un processus mental dans le traitement de l’information linguistique par le participant

• Types de tests

• Dénomination d’images

• Une image est présentée au participant
• Le participant doit nommer l’image qu’il voit
• On peut lui demander d’utiliser un nom seul
• Un nom avec déterminant (Défini ou non)
• Un nom avec un adjectif avec un déterminant
• Test servant principalement à tester le lexique (mental)/la morphologie

• Choix d’images

• On présente plusieurs images au participant

• Afin de réduire la possibilité qu’il obtiennent la bonne réponse par chance (2 images = 50% de chance, 4 images = 25% de chance)

• On présente un mot ou une phrase au participant
• Le participant doit choisir l’image qui correspond au mot ou à la phrase soit en appuyant sur une touche soit à voix haute
• Test pouvant servir à tester la syntaxe mais aussi le lexique

• Décision lexicale

• On présente un « mot » au participant

• Il peut être présenté visuellement à l’écrit
• Il peut être présenté auditivement à l’oral

• On demande au participant d’indiquer s’il s’agit d’un vrai mot ou non
• Le participant indique son choix soit en appuyant sur une touche soit en répondant à voix haute
• Test évaluant le lexique, la morphologie et la phonologie

• Amorçage

• Un stimulus (un mot) est présenté, c’est l’amorce
• Après un intervalle de temps un autre stimulus est présenté (un autre mot ou début de mot)
• Le participant doit soit compléter le début de mot soit dire s’il a déjà vu le mot soit dire s’il s’agit d’un mot (décision lexicale)
• On s’attend a. observer un effet de facilitation
• Le participant se souvient inconsciemment d’avoir déjà vu le mot

• Traduction

• Participants bilingues ou multilingues seulement
• On présente un mot ou une phrase au participant dans une langue donnée (à l’écrit ou à l’oral)
• On demande au participant de trduire le mot ou la phrase dans une autre langue
• On peut lui demander de traduire en ajoutant des éléments

• Jugements grammaticaux

• Une phrase est présentée aux participants
• Ceux-ci doivent d.cider si elle est grammatical ou non
• Fait appel aux connaissances linguistiques (principalement syntaxiques) intrinsèques des participants
• Se base sur l’idée qu’une personne parlant une langue à un niveau « natif » connaît implicitement sa grammaire
• Se base sur la théorie de la grammaire universelle

• Jugements de sens

• Variante du jugement grammatical : le jugement de sens
• Fait plutôt appel aux connaissaices sémantqieus des participants
• N’implique pas. Un problème au niveau de la structure de la phrase
• Se base sur la grammaire universelle

Méthodes instrumentales

• Les méthodes instrumentales permettent d’avoir une mesure plus directe des phénomènes pstchologiques et neurologiques

• Plus directe que les méthodes comportementales
• La plupart sont relativement non invasives
• Moins invasif que les lésions
• Permettent les. Études sur des sujets sains

• TMS (transcranial magnetic stimulation)

• Simulation magnétique transcranienne
• Permet d’inhiber une aire spécifique du cerveau
• Permet de simuler une lésion
• Permet d’exciter une aire spécifique du cerveau
• La base du signal :

• Un courant électrique passe à travers la bobine (en cercle ou en « 8 »
• La bobine émet un champ magnétique
• Le champs magnétique émit par la bobine induit un courant électrique dans une région du cerveau
• La région du cerveau dont les neurones sont stimulés est soit inhibée soit excitée
• Si elle est inhibée, on observe le. Comportement qui est affectée (lésion temporaire, simulée)
• Si elle est excitée, on observe le comportement qui est produit (ex :  la main se met à bouger)

• Concepts expérimentaux :

• On présente une tâche exprimentale soit pendant la stimulation soit après la stimulation
• Pendant : TMS en direct

• Utilisé pour évaluer l’implication. D’une partie du cerveau tout au long de la tâche

• Après : TMS en différé

• Utilisé pour comparer l’implication d’une partie du cerveau avant et après stimulation

• Avantages et inconvénients :

• Avantages

• Simulation de lésion
• Étude de l’implication d’aires spécifiques du cerveau

• Inconvénients

• Restrictions pour les sujets épileptiques, cardiaques, enceintes…
• Un médecin doit être sur place pendant l’étude
• Permet d’étudier uniquement des aires en surface
• Manque de précision

• IRMf (imagerie par résonance magnétique fonctionnelle)

• Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle

• Montre la fonction

• IRM : imagerie par résonance magnétique

• Montre l’anatomie

• Matériel

• Aimant, bobine, bobine de fréquence radio

• Étapes :

• Champ magnétique principal
• Protons dérangés par. Pulsation de fréquence radio
• Protons réalignés sur le champs magnétique principal

• L’aimant

• Génère le champ magnétique
• Différentes intensités visent différents vaisseaux sanguins

• La bobine de gradient

• Électro-aiman
• Fait varier le champ magnétique de façon linéaire

• La bobine de fréquence radio

• Permet d’obtenir de meilleures images en augmentent le ratio signal/bruit

• La base du signal

• Champs magnétiques
• Pulsations radio et temps de relaxation
• Contratse entre les tissus
• Niveau d’oxygène dans le sang

• EEG (électroencéphalographie)

• Mesure de l’activité électrique du cerveau
• Donne de l’inormation sur le déroulement d’’un processus mental
• La base du signal

• Le signal EEG :

• Mesure « grossière » de l’activité cérébrale
• Représente une conglomération de différentes sources d’activité

• Les potentiels évoqués

• Potentiels électriques associés à des événements spécifiques
• Flux d’information

• Les potentiels d’action voyagent le long de l’axone jusqu’aux terminaisons
• Les neurotransmetteurs sont relâchés dans la synapse
• Les neurotransmetteurs changent le potentiel sur la membrane du neurone post synaptique
• Ces changmenets sont ce que le signal EEG mesure

• Particularités de tous les types de tests
• Avantages et inconvénients

Parole et troubles développementaux

Notions de phonétique et de phonologie

• La phonétique :

• L’étude des sons du langage oral humain et de tout ce qui le compose
• Comporte trois branche

• Phonétique articulatoire (production des sons)
• Phonétique auditive (Perception des sons)
• Phonétique acoustique (ce qui se passe entre les deux)

• Oscillogramme

• Les consonnes : l’état glottal

• Non-voisé

• Les cordes vocales sont relâchées et l’air peut passer librement
• En français :  p, t, k, f, s…

• Voisé

• Les cordes vocales sont contractées et obstruent le passage e l’air provoquant une vibration
• En français : b, d, g, z….

• Les consonnes : lieu d’articulation

• Labial

• Bilabial (p, b, m)
• Labiodental (f, v)

• Dental ((t,  d, l…)
• Alvéolaire (t, d…)
• Post alvéolaire
• Vélaire (k, g…)

• Les consonnes : la manière d’articulation

• Occlusives

• Nasales (m, n)
• Orales (p, b, t…)

• Fricatives (f, v, s…)
• Affriquées (ts, dz)

• Les voyelles : le degré d’ouverture de la bouche

• Fermé (i, y, u)
• Mi-fermé (e, o)
• Mi-ouvert. (ɛ, œ)
• Ouvert (a, )

• Les voyelles : la position de la langue

• Avant (i, y, e, a))
• Central
• Arrière (u, o)

• Les voyelles : l’arrondissement des lèvres

• Arrondies (y, u,  o,œ)
• Non-arrondies (i, e, a)

• Les voyelles : la nasalité

• Orales (i, y, u, e, o, a)
• Nasales (ã, õ)

• Interactions

• La coarticulation

• La production de la parole n’est pas une série d’évènement isolés
• La résultante est l’articulation d’un son qui chevauche celle du son immédiatement adjacent

• VOT (Voice onset time)

• Temps de début de voisement

• Temps entre le relâchement d’une occlusive et le début des vibrations glottales pour la voyelle suivante
• Permet de faire la différence enre des sons qui diffère par le voisement et aussi entre de petites particularités pour un même son

• La phonologie

• L’étude de l’interaction entre les sons
• Elle étudie les phonèmes et les syllabes
• Elle est spécifique à une langue en particulier
• Phonèmes

• Unités distinctes
• Selon certaines théories, il s’agit de la plus petite unité de segmentation de la chaîne de parole
• Unité de construction de la syllabe
• Chaque langue possède un groupe de phonèmes pris dans le groupe de tous les phonèmes possibles
• À moins. De 10 mois on dstingues les phonèmes de toutes les langues
• Avec le temps, la perception s’adapte uniquement aux sons de la langue parlée

• Syllabes
• Paires minimales

• Permettent d’établir quels sont les phonèmes et quels sont les allophones
• On peut les représenter soit par les phonèmes isolés
• On peut les représenter dans des syllabes
• Elle permettent de distinguer des situations

• Deux phonèmes
• Un phonème et une de ses variations

• Deux phonèmes

• « paix » et « baie »

• Un phonème et ses allophones

• Ts et t en français

• Effets McGurk

• Nous faisons des erreurs de perception quand ce qu’on voit ne correspond pas à ce que l’on entend

• Entre les mouvements de la bouche et lessons vocaux

• Règles phonologiques et de syllabification

• Règles. Phonologiques

• Sont propres. Chaque langue
• Décrivent la façon dont les phonèmes peuvent s’organiser entre eux et les interactions qui peuvent en découler

• Règles de syllabification

• Propre à chaque langue
• Décrivent les suites de phonèmes qui créent des syllabes possibles
• Décrivent de quoi les syllabes sont constituées

Dans le mental/cerveau

• Études expérimentales de nous avons vues

• Auteurs

• Van Lancker & Canter (1982)

• Questions de recherche

• Quelles sont les étapes impliquées dans le traitement de la parole dans le cerveau?
• Est-ce que la perception de la parole est spéciale?
• Est-ce qu’il y a une sélectivité pour la parole dans certaines régions qui traitent l’information auditive
• Quels aspects de la parole sont traité où?
• Est-ce que les voix ont un statut spécial dans le système auditif?

• Méthodologie

• Choix d’images

• 7 images de personnes connues
• À chaque image on donne 4. choix

• Choix de voix (variante du choix d’images)

• 7 enregistrements vocaux de personnes connues
• À chaque enregistrement on donne. 4 choix

• Résultats

• Les patients avec lésions à l’hémisphère droite ont plus de difficulté à reconnaître les visages et les voix
• Les patients avec lésions à l’hémisphère gauche ont de meilleurs performances dans les deux tâches

• Interprétations et conclusion

• L’hémisphère droite est liée à des problèmes de reconnaissances visuelle (prosopagnosie) et vocale (phonagnosie)
• La prosopagnosie est souvent accompagnée de phonagnosie
• La voix est traitée de façon particulière dans le cerveau

• Latéralité

• Quelle hémisphère s’occupe du traitement des sons du langage?

• Les deux
• Hémisphère gauche

• Variations sonores rapides
• Intégration des phonèmes

• Hémisphère droite

• Variations sonores lentes
• Intégration des syllabes
• Intonation, prosodie

Troubles développementaux du langage

...