Fiche Textes officiels sur l'éducation physique
Synthèse : Fiche Textes officiels sur l'éducation physique. Recherche parmi 298 000+ dissertationsPar Thomas Meaude • 4 Janvier 2022 • Synthèse • 3 943 Mots (16 Pages) • 330 Vues
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Objectifs Finalités | Classifications et activités présentes | Activités absentes | Logique / Méthodes | Evaluation | |
TO 1905 | Des conceptions de la gym différente :
🡺 Etat choisit DEMENY car c’est un médecin et qu’il inclut les différentes concept° 🡺 EP interdit aux femmes et enfants 🡺 Sous le biais des médecins | ||||
TO 1907 | Manuel de jeu scolaire et physique, écrit par DEMENY (texte volontariste et militant) = aide pour les gens qui ne sont pas spécialistes de l’EP 🡪 nécessité d’élever la qualité des enseignements, on veut que l’instituteur possède le certificat d’enseignement pour enseigner l’EP | Introduct° d’une note d’EP dans l’enseignement primaire | |||
IO 1923 < 1936 : EP Ministère de la santé | Ne vise pas spécifiquement l’éducat° phys scolaire Ambit° = organiser l’EP à la fois dans le milieu scolaire mais aussi en dehors, dans la vraie vie 🡪 Texte qui vise un public bcp + large que les enseignants d’EP : il a une portée nationale Objectif de l’EP à l’école primaire : corriger attitudes défectueuses + dév qualités phys, force, adresse, agilité La lecon d’EPS : rigide, stricte, militaire / échauffement – travail – retour au calme 🡺 EP avant tout hygiénique, tendant à activer les grandes fonct° respiratoires et articulaires, et à perfectionner la coordinat° nerveuse 🡪 Dév le corps dans son ensemble avec équilibre et harmonie On s’appuie sur l’EP de DEMENY (ex basés sur l’hygiène et pas difficiles) Professeur d’EPS directement sous la tutelle médicale | 2 types d’évaluat° : - L’anthropométrie : mesures permettant de classer l’élève chez les forts, moyens ou faibles - L’aptitude à faire du sport Evaluat° ne donnent pas lieu à des notes | |||
37-40 : Ministère Education Nationale IO 1938 23/06/38 : création OSSU | Front Pop ; Politique en faveur de l’hygiène pour tous , loisir sportifs = gage de santé 🡺 Obj : donner gout de la culture corporelle et de la vie en plein air 🡪 EP, sport, plein air : 3h/semaines | Peu d’indicat° mais : - Volonté d’écarter le sport jugé trop violent - Méthode naturelle et jeux sont privilégiés - Différenciat° selon l’age physio | |||
40 : CG EGS IO 1 juin 1941 | EGS : cultiver l’homme d’action Regénérer la race, Pétain (« travail, famille, patrie » + « jeunesse forte, saine de corps et d’esprit », Pétain, allocution 1940) ;lutte vs intellectualisme ; idéologie nature ; gout de l’effort collectif 🡪 1940 : CGEGS 🡪 IO 1941 font référence explicitement à la Méthode Fr | EP générale (= Méthode Naturelle) EPG ; 7 groupes d’activités - ex naturel et format° de base : course surtout - ex analytique et gym corrective - hygiène et dév des résistances organiques Sport : - initaiat° (jeune (« vers 10 ans », peu intense, étude geste sportif) vs format° sportive (plus agé, vrai pratique) 🡪 les différents sports = athlé, nat, combat, gym agrès, SPN, sport co) Les jeux EPG, Sports, Travaux manuels, sorties & activités en grand airs, secourisme.. 🡪 EPG : « dévelopement harmonieux » ; « action fonctionnelle ( cœur, poumons), structurale (attitudes défec°) , utilitaire (pratique pro°), morale (caractère,courage..) » 🡪 Sport : « moyen de formation particulièrement efficace » ( mais précédé par EPG et contrôlé par médecin) | Cirque, acrobaties véritable pratique sportive au sens global du terme dès 12 ans mais progressive et grande prudence ! | Méthodes différentes visant l’action 🡪 Pédagogie analytique (décompose le mvt) et cognitive (comprendre le geste, technique) omniprésente 🡪 Discipline : « cadre très ferme » , « formation ordonnée » 🡪 Idéologie forte : « se présenteront sur le terrain en chantant, tête et regards haut » Pédagogie + active : « reponsable d’un groupe de camarade » , « vagues avec élèves de force sensiblement égale » 🡪Eclectisme modéré mais méthode naturelle +++ 🡪 Méthode naturelle : méthode nationale ; Sport valorisé 🡪 Ordre, soumission, discipline , pédagogie de l’action , éducation par l’action | 🡪 contrôle médical éeffectué par le médecin controleur fiches médicales individuelles (degré d’aptitude aux AP et S ) suivi de l’évolution de la croissance et contrôle des effets hygiéniques et morphologiques des exercices |
* Arrêté du 21/02/45 : EPS facultatif dans examen fin d’étude secondaire
IO octobre 1945 * 25 Mai 1950 : AS : 3h | - Objectif sanitaire et hygiénique (M. S+ M.N + M.S.) - Objectif de dvlp de la valeur physique ( = travail foncier = M. Natu) - Objectif social et de développement du caractère ( M. Sportive) - « Dév. normal de l’enfant » - « Habitude du geste naturel, dév de l’adresse, de la vitesse, de la force, de la résistance, éducat° respiratoire » - « Affinement gu geste, dév de l’esprit d’équipe, de la discipline, de la virilité, de l’altruisme, préparation à la vie sociale » Objectif : un corps sain, un corps libéré qui veut s’exprimer, un corps discipliné et utile, un corps altruiste Influence Bacquet + DGEPS 🡪 Libération, rupture vichy , problème santé et hygiène 🡪 mettre terme à la guerre des méthode et l’obligation d’utiliser une seule méthode (rupture vichy) ; liberté pédagogique en respectant des principes : développement normal de l’enfant, attitudes correctes, amplitude respiratoire (=santé) , développement VARF (vitesse, adresse, résistance, force) | - Gym naturelle ou fonctionnelle = gestes naturels, jeux, gestes sportifs (initiat° sportive collective) - Gym construite = gym de maintien/corrective - Plein air : sport (marche, jeux, scouts, danses folkloriques, initiat° sportive sous toutes ses formes, natat°, sports co) Classificat° des AP en fonct° de l’âge physio : - 6-7 à 9-10 ans : exercices préparatoires (ordre, assouplissement, rythme…) - 9-10 à 12-13 ans : exercices naturels et utilitaires Groupes physiologiques 1à 4 : Gr 1 : compétitions sportives Gr 2 : petites compétitions Gr 3 : à ménager, gym maintien présente Gr 4 : dispensés d’EP trad ° gym corrective + Aménagement du travail/ semaines : 🡪 JSM & Attali : « systèmes de contraintes qui pèsent sur les enseignants » | Acrobatie, culture physique 🡪 Après lectures des IO même si discours explicite avec éclectisme , méthode suédoise en retrait (interprétation) 🡪 dernière méthode dans les priorités (12-13/15-16 + groupe III+ groupe IV ) + « il faut éviter le plus possible les mouvements artificiels sur place » <= 17 semaines sur les 40 semaines de l’année | Logique de méthodes plusieurs méthodes : Suédoise, naturelle, sportive 🡪 Eclectisme pour rompre avec le régime de Vichy « mettre fin à la pensée unique » « à l’obligation aux profs d’appliquer une seule méthode imposée » Différenciat° des contenus en fonct° de l’âge physio 🡪 prendre garde à la fragilité phys et psycho de la jeunesse après Vichy 🡪 différencitation en fct des groupes , utilisation des chefs de groupes | Fiche d’EP de 5 à 21 ans : 🡪 Evaluation médicale « mensurations », « indication et cotation des performances », « indications du médecin », « taille, périmètre, envergure.. » 🡪 Evaluation pédagogique avec le Livret d’EP de 5 à 21 ans : fiches individuelles. |
58 : M. EN IO 20 Juin 1959 5 OCTOBRE 1959 : BAC EPS OBLIGATOIRE 63 : Jeunesse et sports
| Finalité : obtenir « chez les élèves le maximum de santé, d’intelligence corporelle, de caractère, de combativité, et de maitrise de soi » + « éducation et correction de l’attitude, éducation respi°, dvp adresse, vitesse, force, santé et vitalité » 🡪 Conception hygiénique de l’EP mais nouvelle représentat° de la santé (cf. déf OMS 1946) = « état complet de bien-être physique, mental et social qui ne consiste pas seulement en l’absence de maladie ou d’infirmité » Il ne s’agit plus uniquement d’une santé physiologique pour réparer mais aussi une santé qu’il faut dév et entretenir 🡪 santé fonctionnelle, dynamique 🡪 Continuité des IO de 1045 « modifient pas l’essence des IO de 1945 » malgré CdG + Herzog car rédigé par IG favorable méthode suédoise (LFEP) 🡪 Inflence IG liés à la LFEP ; construction traditionelle d’un enfant sain ; remise en odre de l’EP trop éclectique et trop ouverte aux P° Sportives | Gymnastique construite ( maintien = base) Gymnastique fonctionnelle
🡪 Eclectisme des exercices dans un cadre rigoureux ; 🡪 Lecon intégrée à une progression annuelle ; séance de plein air | « Ils (corps des IG J&S) demeurent très attachés au shéma traditionnel d’une EP scolaire de formation » (JL Martin, la politique de l’EP sous Vème Rep, 1999) Sport = théoriquement secondaire |
1° gymnastique construite (gymnastique maintien) 2° gymnastique fonctionnelle (exercices naturels, jeux, gestes sportifs (init° sportives) 🡪 IG revaloriser méthode suédoise(pas le cas IO 45) : sport = amusement 🡪 Pour Méthode Naturelle : insister courses, sauts, lancers pour préparer BAC EPS (obligatoire 1959)
Sur le terrain : Caritey 1998 : « Après 1950 il est exceptionnel de ne pas avoir pratiqué une activité sportive en club )🡪 affinité personnel des enseignants avec sport CCL : n’a pas d’impact sur les pratiques réelles des enseignants + publication CIRCULAIRE 5 j plus tard 25 JUIN 1959 Herzog : « s’adapter aux besoins et aux gouts de notre époque…à se servir des activités qui entrainent l’adhésion immédiate » 🡪 forme péda à l’ititiative de l’enseig° | 🡪 Dès 1957 : Tables Letessier qui « scolarisent la discipline » (Puyo, l’EP au baccalauréat, 1984) BSP Brevet divers examens trimestriels + Contrôle des résultats au cours de la séance de plein air |
Arrêté de 1965 | Instauration du CAA ( Certificat d’Assiduité et d’Application) . Si CAA : points en dessous de la moyenne ne compte pas ! Si pas CAA ils comptent | Natation Grimper 2 épreuves d’athlétismes | |||
IO 1967 78 : M. J&S 28 Mai 81 : M. EN | Finalités : dév organique et foncier, coordination motrice générale, dév des facteurs personnels de la conduite Maitrise : - de soi ; - du milieu ; - qualités psychologiques et des rapports avec autrui « Epreuves d’EP » 🡪 «épreuves sportives » « modèle n’est plus celui de l’élève polyvalent mais celui du champion d’exeption » Nerin, Revue EPS n°44, 1999 🡪 modernisation de la société ; sport comme un phénomène culturel ; institutionaliser une éducation physique et sportive acquisition de la santé ; accroissement et diffusion de la culture ; dvlp qualités intellec + morales | - Titre 1 : athlé, nat, sport de PA - Titre 2 : EPUP, gym sportive, gym non sportive, danse et APEX - Titre 3 : jeux présportifs, sports co et autre sport type activités collectives de pleine nature Ces IO marquent l’irrupt° massive du sport dans les contenus ; « enjeux de la constitution de la discipline » (Herr, 1997) , sport = fait de socialisation, « sélection, réélaboration, redéfinition » des contenus scolaires + finalités (JP. Clément, 1993) 🡪 AP classé / finalités :
| Activité de créat° (seulement product°) | Logique d’objectifs, de progrès et d’adaptation Activité trad + sportive L’élève est un sportif potentiel Nouvelle définition de la santé au sens d’adaptat° : homme sain faisant du sport 🡺 compétition = meilleur moyen de controler les résultats obtenus | On cherche à mesurer les progrès de l’élève (à partir de fiches individuelles) 🡪 On évalue la performance mais on parle très peu du thème de l’évaluation. 🡪 légitime et on organise EP au sein des éta° mais pas de réflexions sur les contenus 🡪 Pase de la période « chiffrée » (Maccario, Théorie et pratique de l’évluation dans la pédagogie des APS, 1982) |
Décret 4 mai 1983 | EPS intégré dans le premier groupe d’épreuve au BAC + Contrôle Cours Formation 🡺 « L’évaluation devient un élément dynamique du processus pédagogique, une modification de la pratique du maître et de la vie de la classe » « L’évolution de l’EP » n°164 Juillet août 1980 : |
| élèves sont appellés à « effectuer des choix » Evaluation en 3 niveaux : 1° Conduite motrice (perf) 2/4 2° Connaissances sur les « tehcniques » 1/4 | ||
IO 14 nov 1985 (collège) EPLE : 30/O8/85 | Finalité = l’EP « participe au dév de l’enfant, à son épanouissement et au maintien de sa santé et vise à offrir à chacun les meilleures condit° de réussite » Santé, Sécurité, Responsabilité/Autonomie, Solidarité 1986 🡪 Connaitre : - les APS ; - soi ; - les autres Un corps autonome, un corps réflexif 🡺 DIDACTIQUE EPS : construire ses acquisitions : « niveaux d’habilietés » Pour coll + lycée : infleunce sciences de l’éducation + théorie cognitivisme / apprentissage/ développement | 7 groupes d’activités - APN Activités duelles - Gym sportive - Danse et APEX - Sport co Athlé - Nat + sauvetage Not° de projet : s’adapter aux spécificités locales et faire participer les élèves 1986 🡪 Des modalités de pratiques diversifiées : - « La compétit° - Les activités d’entretien - Les activités esthétiques et d’expression - Les activités de réalisat° coll au sein du groupe » 🡪 cycles long (10-12h) 6/5 : ludique important | - Activités nouvelles - Entretien éducat° utilitaire, muscu | Différenciat° des apprentissages Logique interne aux APS Seulement traditionnelles Dans IO 85/86/87 : évaluations revient 14 fois : « l’évaluation doit être percue par l’élève » « l’évaluation dite formative doit donner la possibilité d’identifier à l’élève des difficultés qu’ils rencontrent » 🡪 « Progrès dans quatre activités de natures différente peut être considéré comme le niveau minimum d’exigence » (iO de 1985) 🡪 On précise qu’il n’y a pas que sports de compétitions mais aussi « de loisirs et d’expression » (IO de 1985) 6ème + 5ème : activités variés et ludiques 4ème 3ème : quantité de repet° pas trop varier les AP pour favoriser stabilisation des app° 🡪 pédagogie différenciée + voir rouge lycée | Depuis 1983, l’évaluat° ne se centre plus sur l’aspect performatif mais sur des caractéristiques comportementales critériées : - Perf (5pts) - Habileté (5 pts) - Connaissances techniques et analyse (5 pts) - Progrès (5pts) 1986 : investissement remplace le progrès + Auto et coévaluation |
IO 14 mars 1986/1987 (lycée) | « niveaux d’habilietés » omniprésent 1987 L’enseignement s’appuie sur la notation du BAD 1983 : évaluer performance, maitrise, progrès et connaissances ! 3 enjeux : ( tensions voir éval) 1° Se connaitre 2° Connaitre les APS 3° Connaitre les autres 🡪 gauche au pouvoir depuis 1981 ; EP = discipline d’enseignement paritcipant aux missions de l’école 🡪 objectif éducatif ! (pareil collège) | 2nd : découverte nvl act° + stab acquis antérieurs Tle : 6 activités comprenant celles retenues au bac 7 groupes d’activités : | Voir au dessus / + 🡪 « pas d’enseignement sans évaluation » (87) 🡪 « bcp de lycéens se disent peu attirés par la confrontation sportive avec autrui mais recherchent d’autres formes de pratiques » (IO 86) 🡪 Pas de privilège entre les APSA « ordre non préférentiel » , « éventail proposé sera le plus large possible » (IO 86x2) !!!! vs pratique terrain 🡪 « Pédagogie du contrat », « organisations autonomes individuelles et collectives » ; projet de l’équipe EPS (particularité locale) ; ELEVE AU CENTRE | « performance, niveau d’habileté ou d’apprentissage , investissement personnel et les connaissances » 🡪 connaissances ont une place centrale : CRITIQUE : EPS « papier crayon » (Revue EPS n°291, 2001) Motricité + investissement ! | |
Arrêté du 24 mars 1993 Evaluat° au BAC | Type d’acquisition - Réaliser -Identifier/apprécier - Organiser/gérer | - Product° d’une act° impliquant un effort perso et mesurable dans un contexte stable - Adaptat° à un milieu incertain - Activité esthétiq. et de créat° - Affrontement coll. - Affrontement indiv. | Coopération Plaisir Vertige Bien être Renforcemt musculaire | Logique d’effet sur l’élève | Evaluat° au BAC Type d’acquisition : identifier/apprécier organiser/gérer des problèmes contradictoires : vitesse/amplitude |
IO 1996 (6ème),1997 (5-4),98 (3) Collèges | Les programmes gravitent autour de Compétence (depuis Charte des Programmes, 1992) 3 compétences : SPECIFIQUES ( à une APSA) , PROPRES (groupe d’APSA) , GENERALES (toute les APSA) 3 finalités :
🡪 Programmes ouverts à la pédagogie active et centré élève ( on précise sur les programmes les conduites initiales, éléments de progressivité et les Indicateurs fins d’étapes ) : on parle de « pédagogie différenciée » + « plaisir éprouvé » 🡪 Contrairement aux IO de 1985 : citoyenneté et d’éducation à la citoyenneté ! (8 fois dans les programmes) 🡪 Transdisciplinarité avec l’EPS qui permet maitrise de la langue, SVT..(98) | 8 groupes d’activités - Activité athlétique - Activité aquatique - APPN - Activité gymnique - Activité phys et artistique - Activité de coopérat° et d’opposit° (sports co) - Activités phys de combat - Activités d’oppost° duelle (sports de raquette) | - Hygiène, entretien - Vertige - Lancer de précision | Logique de principes Communs aux APS 🡪 Vécu obligatoire dans 8 groupes de natures différentes obligatoire : influence réellement sur les pratiques, début d’une diversification réelle des pratiques (🡪 crit : enferme les enseignants dans un cahier des charges précis et à respecter 🡪 EPS papier crayon ; ère du didactisme) Justi : L’EPS du dedans, 2016 : Académie Versaille mq 2001-2002 plus de 38 % des élèves ont connu plus de 7 groupes d’activités ! 🡪 Très exhaustifs et très prescriptifs (ex : bad : filet 1m50, volants à trajectoire freinées..+ conditions didactiques des matchs Précisions sur matchs au temps au bad , d’abord le jeu en profondeur avant le jeu latéral 🡪 Favoriser les formes de groupements : groupes de besoins, sous-groupes, groupes de niveau, groupes affinitaires.. (97) | 🡪 Précisée dans le projet pédagogique d’EPS pour chaque APSA enseignée |
Mai 99 : H de VdC BO 12 aout 1999/00 Prog 2nd |
4 Objectifs :
4 types de connaissances : les informations (théorique) les techniques et tactiques (pratique) connaissances sur soi (pra°) savoir faire sociaux (pra°) 🡺 CULTURE CORPORELLE 🡪 Ces combinaisons de connaissances permettent de développer des « compétences » (2nd ,2000) ! Logique d’addition entre composante culturelle et méthodologique Culturelle : ressemblance aux 5 CA actuels Métho : s’engager w/ lucidité , projet d’entrainements, effet de l’AP , règles vie collective 🡪 1 compétence culturelle doit permettre travailler 4 compétences méthodo 🡪 Citoyenneté : « citoyenneté en acte » + toujours ouverture à l’interdisciplinarité (00) : thème sécurité, santé, .. | Plus de 8 groupes d’APSA ! 🡺 Ensemble commun : « APSA les plus fréquemment enseignés dans les établissements scolaires » Ensemble libre : APSA plus rares, plus locales Exemple : en 2000 : musculation dans ensemble libre ! ( Attention nuance plus le cas aujourd’hui) 🡪 Obligation 3 APSA/an ( 2 Ensemble commun et 1 APSA collective) interprétation : retour en arrière ? pas de réelle incitation à la diversification ? | Activité procurant le plaisir, le vertige, l’entretien de soi | Logique d’entrée dans l’activité élève : adapte son activité à chaque situation ; mobilise/exploite/modifie l’ensemble de ses qualités personnelle, compétence, savoir , émotions | 🡪 Evaluation : choix collectif de l’équipe EPS échéances trimestrielles évaluation sommative barème différents en fonction du sexe des élèves |
BO 31 aout 2000/01 Prog lycée | Sport de rue Sport de glisse Jeux traditionnels | Logique d’usage en EPS 🡪 projet personnel, activité réflexive , | |||
25 sept 2002 Prog LP 2002 : mise en place du système de double évaluation ! 2006 : Note de vie scolaire | Jeux traditionnels Sport de rue | Logique culturelle et méthodologique (voir colonne gauche) 1 fiche ressource / APSA pour chaque niveau de compétence attendue avec les 4 types de connaissances (ex bad à illustrer) en fct informations/ techniques-tactiques connaissances sur soi , ssc .. 🡪 D’avantage centré sur les savoirs que programme 1996 🡪 Moins centré sur l’activité des élèves : on ne parle plus de conduites initiales, pas d’éléments de progressivité, pas d’indicateurs de fin d’étapes.. 🡪 Très centré sur les savoirs ! (= cf : présence de fiche ressource + situation de référence ) Grosso modo : pédagogie centrée sur l’élève (96) 🡪 pédagogie centré sur le savoir (00-02) ? | Situation référence proposée
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28 aout 2008 Prog coll | Une même finalité : « formation d’un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué » 3 objectifs : Développer et mobiliser ses ressources Gérer sa vie physique et sociale accéder au patrimoine culturel à travers :
Programme 2008 🡪 C = Connaissances + Cap° + Attitudes Compétences propre : focalisation sur le savoir à enseigner ; chaque APSA est associé à une CP précise | - Réaliser une perf motrice max mesurable à une échéance donnée - Se déplacer en s’adaptant à des envts variés et incertains - Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique - Conduire et maîtriser un affrontement ind ou coll | Coopération sans opposit° Entretien de soi | Expérience motrice différente CP : compétences propres | |
29 avril 2009 ( LP) ; 2010 (LGET) | - Réaliser une perf motrice max mesurable à une échéance donnée - Se déplacer en s’adaptant à des envts variés et incertains - Réaliser une prestat° corporelle à visée artistique ou acrobatique ; - Conduire et maîtriser un affrontement ind ou coll - Réaliser et orienter son AP en vue du développement et de l’entretien de soi | Coopération sans opposition Lancer de précision Wellness | Expérience motrice différente Fiches ressources présente pour chaque APSA selon les niveaux 🡪 Unification discipline niveau national + programme détaillent ce qu’il faut apprendre ! ++ prescriptifs : Enseignant débutant est guidé ! MAIS peu d’adaptations locales ; côté très prescriptif ! ; conception analytique compétence ( sépare C. M des C. M&S) Justi : L’EPS du dedans, 2016 : Académie Versaille mq 2009-2010 seulement 5,3% ont vu 5 groupes d’activités programmés ou moins ( Académie Versaille) | 🡪 Pour 1 APSA et 1 classe d’âge : même compétence attendue sur même fiche ressource : homogéneité dans l’éval + savoirs à enseigner | |
BO 2015 Collège | Socle Commun = élément central des programmes de 2015 🡪Sève, L’EPS du dedans, 2016 : « En 2015, le nouveau socle est constitutif du programme »
🡪 Fin séparation entre C.M & C.M&S : ces 3 dimensions : travaillées simultanéments . CG sont déclinés dans les AFC ! APPARITION CA qui remplacent CP à pp 2015 ! 🡪 Une EPS locale qui s’adapte ! + liberté enseignants ; EP ponctuellement interdisciplinaire à intrinsèquement interdisciplinaire ! compétence englobe les 3 dimensions MMS 🡪 Nuance : disparition d’une EPS homogène sur le plan national : inégalités entre les élèves durant leurs PdFormation ? | 4 CA Lycée 5 Lycées 🡪 Obligation d’expérience dans au moins 1 APSA dans chaque CA au cycle 3 et 4 ! | 🡪 N’importe quelles APSA peuvent être enseignés tant qu’interêt éducatif + relation aux programmes , aux CA | 🡪 Forte adaptation locale , plus d’amplitude pour enseignants + Adapté aux carac° des élèves 🡪 Précisions à faire directement au niveau des EPLE par les enseignants ! | |
Prog lycée 2019 | - Dév sa motricité - Savoir se préparer et s’entrainer - Exercer sa responsabilité indiv et au sein d’un collectif - Construire durablement sa santé - Accéder au patrimoine culturel Citoyen épanoui, capable de s’engager de façon régulière et autonome dans un mode de vie actif et solidaire Champs d’apprentissage (nuance avec CP ci-dessus) : focalisation sur l’expérience à faire vivre et sur l’activité des élèves ! 1 APSA : des exp° diverses ( ex : escalade de difficulté vs escalade vitesse ; natation durée vs vitesse..) . CA = supports d’expériences à vivre dans l’atteinte des 5 compétences : | « Réaliser une perf motrice maximale mesurable à une échéance donnée » « Adapter son déplacemt à des environnements variés ou incertains » « Réaliser une prestat° corporelle destinée à être vue et appréciée » « Conduire et maîtriser un affrontemt coll ou interindividuel pr gagner » « Réaliser une activité physique pour dév ses ressources et s’entretenir ». | Jeux de vertige Jeux trad Sport urbain | Champ d’apprentissage 🡪 moins prescriptifs : + liberté dans les objectifs didactiques et pédagogique que les enseignants de 2008 |
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