La Situation Probléme

Qu'est-ce qu'une situation problème?

• La situation-problème est une situation d'apprentissage

• C'est un moyen d'apprentissage et non le résultat.

• C'est une stratégie d'enseignement qui favorise l'engagement des élèves.

• Elle permet la construction des savoirs.

• La situation-problème, c'est une tâche :

1. globale,

2. complexe,

3. signifiante.

La situation-problème est une tâche globale :

o elle est complète, c'est-à-dire qu'elle a un contexte (des données initiales) et qu'elle contient un but;

o elle requiert plus d'une action, plus d'une procédure ou plus d'une opération à faire;

o elle pourrait être décomposée en plusieurs parties ou éléments.

La situation-problème est une tâche complexe :

o elle fait appel à plusieurs connaissances et à plus d'un type de connaissances (déclaratives, procédurales et conditionnelles);

o elle amène un conflit cognitif, la solution n'est pas évidente;

o elle présente un défi à la portée de l'élève (réaliste et réalisable);

o elle peut toucher à plusieurs objectifs du programme, elle est donc très structurée sur le plan didactique puisqu'elle est créée en fonction d'un apprentissage précis.

La situation-problème est une tâche signifiante :

o elle a un sens pour l'élève parce qu'elle fait appel à quelque chose qu'il connaît, elle est en lien avec sa réalité;

o elle est concrète parce qu'elle a un but (un produit), qu'elle sollicite une action réelle et qu'elle requiert l'utilisation des connaissances, des techniques, des stratégies ou des algorithmes.

Les caractéristiques d'une situation-problème:

1. Elle contient des données initiales qui précisent le contexte de la situation et qui sont utiles pour résoudre le problème.

2. Il y a un but à atteindre (différent de l'objectif d'enseignement) qui donne un sens à la mobilisation et à l'organisation des connaissances.

3. Il y a des contraintes ou des obstacles à surmonter qui exigent une réorganisation des connaissances antérieures et qui amènent l'élève à trouver d'autres moyens, donc à faire des apprentissages.

4. La démarche et la solution ne sont pas évidentes; la personne doit faire une recherche cognitive active pour savoir comment procéder.

Les avantages de la situation-problème:

1. Elle permet aux élèves de faire de réels apprentissages en les plaçant au coeur du processus d'apprentissage.

2. Elle sollicite l'engagement des élèves; ils deviennent davantage acteurs puisqu'ils utilisent leur bagage cognitif, leur intelligence.

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La situation-problème selon Meirieu :

« Un sujet, en effectuant une tâche, s'affronte à un obstacle. »

• Le sujet est orienté par la tâche, le formateur par l'obstacle

• Le franchissement de l'obstacle doit représenter un palier dans le développement cognitif su sujet

• L'obstacle est franchi si les matériaux fourni et les consignes données sucitent l'opération mentale requise

• Pour effectuer une même opération mentale, chacun doit pouvoirutilier une stratégie différente

• La conception et la mise en oeuvre de la situation-problème

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