Développement cognitif de l'enfant
Fiche : Développement cognitif de l'enfant. Recherche parmi 298 000+ dissertationsPar lallement • 18 Mai 2020 • Fiche • 1 478 Mots (6 Pages) • 491 Vues
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Objectifs : - Présenter les principales caractéristiques du développement cognitif
- Savoir repérer le stade du développement de l’enfant
- Savoir répondre aux besoins du jeune enfant
Introduction
Rappeler la définition du terme « cognitif » : Qui est lié au processus d'acquisition de connaissance.
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Activité 1 :
- Surligner en jaune le facteur biologique qui permet le développement intellectuel.
- Surligner en vert les facteurs liés à l’environnement de l’enfant qui favorisent le développement intellectuel.
- Relever le nombre d’étapes du développement intellectuel dans la petite enfance. 3
- Développement intellectuel
Durant les 2 premiers mois de vie, les actions du nouveau-né sont réflexes.
Jean Piaget, biologiste et psychologue suisse a travaillé sur une théorie du développement cognitif de l’enfant. Il distingue trois étapes de développement durant la petite enfance.
Activité 2 :
- Rappeler le nom des réflexes du nouveau-né :
- Relier chaque étape du développement à l’âge correspondant :
Périodes de la petite-enfance | Etapes de développement intellectuel | |
De 3 à 18 mois, l’enfant fait appel à ses sens et associe des activités motrices pour découvrir les objets, son corps et l’espace. A partir de 8 mois, acquisition progressive de la permanence de l’objet.[pic 3] | [pic 4] | La pensée intuitive ou prélogique |
De 18 mois à 3 ans : Intelligence qui s’appuie sur la pensée, la représentation imaginaire. C’est la période où l’enfant joue à faire semblant comme l’adulte.[pic 5] | Intelligence sensori-motrice | |
De 3 à 6 ans : En même temps que la découverte des notions d’espace proche et de temps, l’enfant commence à prendre conscience de la réalité de son environnement. Son vocabulaire s’enrichit, donc sa pensée est plus claire et lui permet de communiquer plus facilement. Il est curieux, pose beaucoup de questions. | Intelligence symbolique |
- Définir la notion de « permanence de l’objet » connaissance par l’enfant du fait que l’objet continue d’exister même s’il ne le perçoit pas par ses sens.
- Nommer le type de jeu de l’enfant qui correspond à la période d’intelligence symbolique : jeux d’imitation, jeux symboliques
- Les modes d’expression
- Le langage corporel
Bien avant l’utilisation du langage, le jeune enfant utilise des moyens d’expression dès ses premières heures de vie sans en avoir conscience, pour communiquer avec son entourage, pour manifester ses émotions.
Les pleurs : permettent d’exprimer un mécontentement, un manque, un mal-être (faim, douleur, froid, chaleur, inconfort…)
Le regard : permet très tôt d’établir le contact avec sa mère et d’exprimer le plaisir de cette relation en y associant assez rapidement le sourire élargi à l’entourage. Dès 3 mois, le sourire devient sélectif et social (avant il est réflexe) ; un regard triste ou le détournement du regard permet d’éviter ou de limiter la communication avec un visage inconnu, ce refus pouvant déboucher sur des pleurs.
Les expressions vocales dites aussi vocalises et babillages répondent aux sollicitations des adultes (il y a donc échange) et cherchent à imiter les sons.
Les expressions faciales : les mimiques de la bouche et des yeux répondent dès 3 mois aux expressions faciales de l’adulte
Les gestes et les postures : ils permettent d’exprimer ses souhaits : tendre les bras pour être pris dans les bras ou au contraire sa cabrer pour signifier un refus.
Le refus de s’alimenter ou de s’endormir peut signaler une souffrance physique (maladie) ou une souffrance psychique.
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- Le langage oral
L’apprentissage du langage débute dès la naissance et se poursuit tout au long de l’enfance et de la vie, mais les 5 premières années sont fondamentales. Le langage oral ne peut se développer que si l’enfant est stimulé et sollicité par les adultes.
Repères | Construction du langage oral |
Nouveau-né | Vagissements : sons rauques provenant de la gorge |
Vers 3 mois | Gazouillis : sons riches en voyelles venant du nez et de la gorge, plus mélodieux et doux (« a » « euh « a heu »…) |
A partir de 6 mois | Babillages : sons riches en consonnes (« r e » « greu »), répétitifs, plus variés. Monosyllabes et doubles syllabes : mais encore sans signification « ma, da » puis « mama, dada, papa ». |
Entre 9 et 14 mois | Apparition du 1er mot |
Entre 12 et 18 mois | Mots phrases : emploi d’un seul mot pour exprimer mot, objet, action ex : « maman » pour « je vois maman », « maman est partie », « c’est le sac de maman ». |
Entre 18 mois et 2 ans | Langage sommaire : association de 2 mots (maman dodo) pour exprimer ses désirs, peut chanter phrases courtes de comptines. Jargon de 50 mots. |
Entre 2 et 3 ans | Langage plus significatif, enfant retient des expressions verbales et peut mettre un nom aux images d’un livre. Il utilise le « je » et le « moi ». Explosion du langage |
Entre 3 et 4 ans | Phrase : l’enfant fait des phrases courtes, raconte des moments vécus, échange verbalement et commence à exprimer des sentiments (j’aime pas, j’ai peur…) |
Entre 4 et 5 ans | Construction de phrases complètes, y compris négatives, pose des questions, récite des comptines, parle au futur et au passé. |
Doc 3 : Etapes d’acquisition du langage.
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