Pédagogie différenciée

La différenciation pédagogique :

L'école doit assurer la réussite de tous les élèves, comme cela est rappelé dans les programmes :
« En ce début de XXIème siècle, l’école primaire doit rester fidèle à la grande inspiration de l’école républicaine : offrir à tous les enfants des chances égales et une intégration réussie dans la société française. ...
Alors même que s’étendent les objectifs assignés à l’école, il est plus que jamais essentiel de veiller à ne laisser aucun élève à l’écart. C’est le sens de la loi d’orientation et de programme du 23 avril 2005 lorsqu’elle dispose en son article 9 que “la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société”. » B.O. du 12 avril 2007 Or chaque élève est différent, et va se comporter à l'école de manière singulière. La réussite de tous ne peut passer que les progrès de chacun.
Chaque maîtresse gère les différences du mieux qu'elle le peut et cela suppose des gestes professionnels adaptés, construits quelquefois sur une bonne intuition étayée par une pratique qui réussit.
L'école maternelle a toujours été, plus que l'école élémentaire, en phase avec les rythmes de développement de chaque enfant pour lui permettre de devenir élève. Les différences sont acceptées et respectées, elles ne sont pas d'emblée gommée pour conduire « un cours unique ».
Dans le travail de préparation de cette animation, je n'ai pas souvent trouvé les mots « différenciation pédagogique » ou pédagogie différenciée dans les textes relatifs à l'école maternelle, comme si ce concept avait été intégré naturellement

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