La dernière classe d'Alphonse Daudet

Voici une illustration de ce que pourrait être une dissertation critique sur le sujet concernant la culpabilité et le patriotisme dans le conte "La dernière classe" d'Alphonse Daudet.

La question et le texte à l'étude sont disponibles en cliquant ici.

Il s'agit ici d'une rédaction MODÈLE : il n'est pas demandé à l'élève d'atteindre un tel niveau d'habileté. S'agissant d'une simple illustration, il ne faut pas voir dans ce texte « LE » modèle à suivre; tout au plus s'agit-il d'un EXEMPLE de rédaction vers lequel on peut vouloir tendre.

LE NOEUD DE LA QUESTION

Le point central de la question est ce que fait le maître : le maître nourrit. On retrouve dans la question les deux pôles entre lesquels il est possible de fixer un point de vue :

Sentiment de culpabilité <---------------------------------> Patriotisme

Il faut donc choisir l'un ou l'autre de ces deux points de vue ou un point de vue nuancé qui se situerait entre ces deux points de vue.

LES POINTS DE VUE POSSIBLES

• Le maître nourrit davantage le sentiment de culpabilité que le patriotisme.

• Le maître nourrit davantage le patriotisme que le sentiment de culpabilité.

• Le maître nourrit autant le sentiment de culpabilité que le patriotisme.

• Le maître ne cherche ni à culpabiliser ni à professer le patriotisme : il accorde une valeur importante à la langue française.

Le choix du point de vue

En fonction de l'analyse effectuée sur le texte, on choisit le point de vue et les passages qui s'y rapportent. Nous retenons

• pour ce premier exemple : le maître nourrit davantage le patriotisme que le sentiment de culpabilité ;

• pour le deuxième exemple : le maître nourrit autant la culpabilité que le patriotisme.

Établissement d'un plan démonstatif

Pour ce premier exemple de rédaction, nous avons choisi un plan démonstratif, c'est-à-dire un plan qui démontrera progressivement le raisonnement qui nous conduit à retenir le point de vue que le maître nourrit davantage le patriotisme que le sentiment de culpabilité.

Ainsi, il faudra d'abord montrer que le maître n'insiste pas sur la culpabilité, mais qu'il s'en sert pour faire valoir le patriotisme. Voici, pour les fins de l'exemple, les idées principales (les arguments) retenues :

Le maître ne cherche pas à culpabiliser son assistance puisque celle-ci éprouve déjà, avant même qu'il ne parle, un sentiment de honte et de culpabilité.

Le maître exploite ce sentiment de honte pour valoriser la langue française et, de ce fait, à orienter ses auditeurs vers un sentiment patriotique.

La langue française devient le symbole d'une résistance au vainqueur allemand, donc du patriotisme professé par le maître.

ANALYSE DU TEXTE

Il s'agit de relire le texte en relevant les passages se rapportant à l'un ou l'autre des deux pôles du point de vue possible. De façon pratique, l'élève peut écrire en marge vis-à-vis les passages pertinents « C » pour culpabilité et « P » pour patriotisme ou encore utiliser des crayons marqueurs de couleur différente.

...