Vers le bac

Jdnua bskàs'dlznzb zns'ksb nssln znàwljdzb' dldnzndk wéndksnznw kdbendkdjs bsbdkxjxkeb bdjxjdkzbnzlqod kdnamp fuduebzj dilàmaldnj xuzk ebbd kwkd jzbédlxjjz beJs naln wkalaksj zks'zk kéké' kekekns kekekns' l'élan en nanan slalom kanake. Annale elksnz kéké. En Jake d'une. Kéké. Ekek d'en bd je kéké j'en ken j'en ma m'en mais. Kekekns ai-je si al le label lz'b. Kekekns kéké Lens kéké lzlan Kenney l'Elbe Kane papa is a fluo ps se personnage] faire tomber du piédestal » souligne cette volonté d’en découdre. Robbe-Grillet est aussi volontiers ironique lorsqu’il emploie les guillemets pour désigner le « vrai » romancier.

3. Balzac et Dostoïevski sont connus pour leurs grandes fresques romanesques (le second s’étant d’ailleurs beaucoup inspiré du premier). Robbe- Grillet s’oppose donc à une conception réaliste qui, chez Balzac, s’est traduite par le projet de « copier l’État-civil », même si son œuvre déborde très largement cette conception par trop étroite du réalisme.

4. Dans le dernier paragraphe, Robbe-Grillet aborde la conception traditionnelle du per- sonnage qui a une identité, un caractère et une histoire qui font que le lecteur s’y intéresse. L’énumération prend une valeur ironique. Par ailleurs, la reprise du verbe « doit » (l. 17, 18 deux fois) marque bien la prise de distance de l’auteur avec une esthétique à laquelle il s’oppose.

VERS LE BAC

Invention

L’élève va devoir répondre à l’argumentation de Robbe-Grillet qui repose sur la polémique. L’auteur ne développe pas dans cet extrait des arguments et des exemples assez précis pour qu’ils soient le fondement de la réponse destinée à un magazine littéraire, mais l’on pourra tout de même prendre appui sur l’œuvre de Balzac. Quelques arguments peuvent être mis en avant : – La construction d’une identité complète et complexe entraîne le lecteur dans sa lecture. Il veut connaître la totalité du parcours du per- sonnage (ex. : les personnages qui reviennent sur plusieurs romans chez Balzac. Vautrin par exemple ou encore Julien Sorel qui évolue dans la société, p. 84-85 du manuel de l’élève).

– Certains personnages sont tellement dévelop- pés qu’ils deviennent à leur tour des types ou des symboles, signes de leur impact sur les lecteurs de plusieurs générations (ex. : Cosette, p. 76-77 du manuel de l’élève).

– Connaître le personnage et ses pensées per- met de mieux prendre part à son destin, adhé- rer et vivre avec lui leurs tourments (ex. : René, p. 74-75 du manuel de l’élève et Delphine, pp. 72-73).

Dissertation

La question posée invite à interroger le geste créateur du romancier. Le sujet part de la thèse de Robbe-Grillet pour lequel il faut remettre en question les notions romanesques essentielles, dont celle de personnage. Il critique le roman- cier qui « créé des personnages » pour, finale- ment, laisser entendre que le geste créateur peut aussi être ailleurs. Il ne va pas de soi de suivre Robbe-Grillet : son propos, polémique à souhait, est avant tout une provocation et lui-même, à la fin de sa vie, a pu réemprunter des voix narra- tives assez traditionnelles. Toutefois, il convient d’entrer dans le débat.

...