Séminaire sur le projet pour l'éducation

1.5. La société

Dans la pédagogie traditionnelle, comme dans la pédagogie nouvelle,

l'école se pense tout entière comme un milieu éducatif et culturel, par opposition

aux dimensions sociales et économiques de la société extérieure. Mais

cette prédominance de la finalité culturelle donnée à l'école prend une forme

différente selon le type de pédagogie. Par conséquent, la pédagogie traditionnelle

et la pédagogie nouvelle élaborent chacune une représentation distincte

de l'opposition instaurée entre l'école (en tant que milieu éducatif et culturel) et

la société environnante (avec ses dimensions économiques et sociales).

Pédagogie traditionnelle

La pédagogie traditionnelle se base uniquement sur des critères culturels

reconnus comme légitimes pour évaluer la progression des élèves et traduire

cette progression en une hiérarchie scolaire. Certes, la pédagogie tradition-

2 Fournier M., « Liberté, créativité, autonomie... Un siècle d’éducation nouvelle », Sciences

humaines, n°105, mai 2000, p. 44-46 ; Crahay M., « Comment l’école peut-elle être plus

juste et plus efficace ? », in Grootaers D., Tilman F. (dir.), La pédagogie émancipatrice.

L’utopie mise à l’épreuve, Bruxelles, Peter Lang, 2002, p. 129-134 .

Deux courants pédagogiques Dominique Grootaers

M E T A

Atelier d’histoire et de projet pour l’éducation

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nelle admet qu'à valeur culturelle plus élevée, attestée par un titre scolaire plus

élevé, correspond une valeur sociale plus élevée dans la société, à la sortie du

système scolaire (mais elle considère que cette conséquence dans la sphère

socio-économique est en dehors du ressort de l’école). Par ailleurs, la pédagogie

traditionnelle considère que les différences de valeur culturelle (et de résultats

scolaires) observées entre les élèves tiennent à des différences de capacités

héréditaires ou d’éducation familiale entre les individus, à l'entrée dans le

système scolaire (mais elle considère que ces causes liées aux parents sont

elles aussi en dehors du ressort de l’école). Autrement dit, selon le courant de

la pédagogie traditionnelle, l’école se coupe en amont et en aval des causes et

des conséquences de l'inégalité culturelle. En

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