Equipe en auto gestion

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                                                                                     Unité de Formation : MARSEILLE

DIPLOME D’ETAT D’EDUCATEUR SPECIALISE

Session Juin 2017

DOMAINE DE COMPETENCE 3.1 :

« Travail en équipe pluri-professionnelle »

JOURNAL D’ETUDE CLINIQUE

BARBIERI Rémy

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CONSIGNE GENERALE POUR LA DEMARCHE DU JOURNAL D’ETUDE CLINIQUE

La validation des compétences du DC3 recouvre deux épreuves, non compensables entre elles. Seuls les candidats ayant validé chacune deux parties, auront validé ce domaine de compétence.

• DC3 1ère partie « Travail en équipe pluri- professionnelle
• DC3 2ème partie : « Coordination »

Type de l’épreuve  DC3 1ère partie « Travail en équipe pluri- professionnelle

Epreuve orale : Entretien à partir d’un journal d’étude clinique. 

L’épreuve est organisée en fin de formation par le Rectorat.  

Nature de l’épreuve :

Entretien de 30 minutes, à partir d’une série d’observations relatives à une intervention socio-éducative (un journal d’étude clinique élaboré par le candidat).

Une note sur 20 est attribuée au dossier (coefficient 1) et à la soutenance orale (coefficient 1)

Dans ce journal d’étude clinique paginé (5 à 10 pages maximum - hors bibliographie et annexes éventuelles qui ne dépassent pas 5 pages), le candidat centrera son analyse sur le travail en équipe :

• Place de l’équipe dans l’organisation 
• Apports de l’équipe dans l’intervention 
• Analyse de son rôle d’éducateur au sein de l’équipe

Charte graphique : 

Police : Times New Roman ou équivalent

Taille : 12

Interligne : 1,5

Marges :

• Gauche : 2,5 à 3,5 cm / Droite : 2,5 cm
• Haut : 2,5 cm / Bas : 2,5 cm

Objectifs de l’épreuve :

Le journal d’étude clinique doit permettre de repérer chez le candidat, les compétences répertoriées dans le Domaine de Compétence 3. :

• S’inscrire dans un travail d’équipe
• Elaborer, gérer et transmettre de l’information 

Pour cela, il s’agit d’évaluer la manière dont les aspects de communication et de travail en équipe pluri-professionnelle ont été pris en compte pas le candidat, durant sa formation, à partir de :

• sa compréhension des logiques organisationnelles et institutionnelles au regard de l’équipe et de leurs fonctionnements, et des différentes logiques d’acteurs
• sa capacité à repérer les enjeux de la communication, de la transmission d’informations, et de leurs circulations dans une équipe
• sa capacité à identifier les dysfonctionnements institutionnels, de les questionner et  envisager des solutions.

Une référence théorique qui vient accompagner le positionnement et l’analyse élaborée par le candidat est attendue.

CONSIGNE :

L’intitulé de cette épreuve donne quelques indications sur le sens qu’elle peut prendre. L’utilisation du terme de journal induit une méthode spécifique de recueil de données qui renvoie à la mise en forme d’une expérience vécue relevée au quotidien lors de votre stage. Ces données recueillies au départ sont brutes, elles impliquent une prise de note tout au long du stage. Ces notes vont nécessiter dans un second temps un travail de mise à distance et d’analyse.

L’autre terme « étude clinique » renforce cette question du recueil dans la proximité et l’implication dans une action quotidienne. « Kliné » signifie étymologiquement « au lit du malade », et renvoie à une action menée dans une relation de proximité qui nécessite de prendre en considération la dimension impliquée de la démarche entre une personne en difficulté et un professionnel chargé de l’aider.  

Elle indique donc qu’il va falloir aborder l’analyse de la question de votre propre implication dans l’action afin de comprendre comment un phénomène fonctionne.

C’est un processus d’investigation des phénomènes, soit une méthode qui va avoir deux dimensions :

• mettre en travail sa subjectivité dans la construction des observations
• comprendre les processus d’implication dans la construction de ces phénomènes.

Ce journal d’étude clinique ne porte pas sur toutes les dimensions de votre implication mais sur une dimension spécifique de votre implication dans le travail en équipe, et donc de votre  compréhension, à partir de ce que vous avez vécu, de ce que constitue le travail en équipe dans le traitement de situations éducatives.

PROPOSITIONS POUR LA STRUCTURATION DE L’ECRIT

Introduction

1. Agir dans une équipe nécessite de :

• comprendre le contexte dans lequel elle agit elle-même
• connaitre les éléments qui déterminent le cadre de l’action pour l’ensemble des acteurs y participant
• repérer le rôle et des fonctions de chacun

L’ensemble de ces élément vous permettra de faire une Présentation de l’institution (commande sociale, missions, public, fonctionnement, cadre légal)

1. Choisir une situation éducative dans laquelle vous êtes impliqués, une situation éprouvée. La décrire de manière à faire apparaitre l’action de l’équipe : comment l’équipe, traite, agit, comprend la situation, l’évalue, considérant que vous appartenez vous-même à cette équipe.

1. A partir de votre implication dans cette action, relater ce que vous signifie pour vous  s’inscrire dans un travail en équipe et ce que vous comprenez du fonctionnement en équipe dans le traitement des situations éducatives

4        Proposez une analyse de ce que ce travail d’étude clinique vous apporte pour l’amélioration de votre action et celle de l’équipe.

Conclusion

RAPPELS  des COMPETENCES DC3

Référentiel métier

Le journal d’étude clinique doit permettre au jury de repérer chez le candidat, les compétences mises en œuvre dans l’exercice des activités de l’Educateur Spécialisé répertoriées dans le référentiel métier dans le cadre spécifique de la FONCTION 3.

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