Communication Et Lecture

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La compréhension écrite1

Hana Kyloušková, Pedagogická fakulta MU, Brno

La lecture est l’activité qui occupe une place importante en classe de langue car la

compréhension écrite avec la compréhension orale et les productions orale et écrite

représentent le but de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Pour l’approche

communicative, la lecture est un acte de communication et, la capacité de lire en langue

étrangère est l’une des compétences pour acquérir la compétence de communication.

En classe de langue, les activités de compréhension écrite sont souvent négligées et la lecture

est pratiquée de manière statique : les apprenants lisent le texte, le traduisent et ensuite

répondent aux questions de type : Qu’est-ce que l’auteur a voulu communiquer aux lecteurs ?

Dans notre brève réflexion, nous allons nous pencher sur quelques problèmes généraux

concernant la recherche des approches qui facilitent la lecture, apprivoisent les apprenants,

soutiennent leur motivation, améliorent leur compétence de lecture et développent leur

compétence communicative. Tout d’abord, nous allons vous informer sur des stratégies de

lecture et sur des méthodes de travail. Dans les annexes, vous trouverez aussi quelques fiches

pédagogiques avec des suggestions de travail ayant pour le but d’améliorer la lecture de vos

élèves. Ces fiches pédagogiques sont prêtes à être pratiquées en classe.

1. La compétence de lecture

Qu’est-ce la lecture ?

La lecture est un acte de communication où l’émetteur du message est absent et un certain

laps de temps s’est écoulé entre l’émission et la réception du message. Cette absence de

l’émetteur ne signifie pourtant pas l’absence de communication.

Pourquoi lit-on ?

Chaque lecteur a ses raisons pour lire. En général on lit :

- pour s’informer : c’est-à-dire pour repérer des messages souvent brefs afin de combler un

manque d’informations,

- pour pouvoir agir : c’est-à-dire apprendre à lire des indications, des messages brefs, des

pancartes, des règles pour pouvoir jouer, des horaires,

- pour le plaisir : il faut encourager cette activité chez l’apprenant en lui proposant des

textes attrayants en tenant compte de ses goûts et de son niveau de compétence

linguistique,

- pour se former : c’est-à-dire

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