Favoriser la motivation en cours de langue - clé de réussite

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ESPE de l’académie de Nice - Célestin Freinet

La motivation de l’élève : clé de sa réussite scolaire

- à l’exemple de l’allemand au lycée -

Mémoire présenté dans le cadre de la formation initiale

2ème année 2018‐2019 :

« Métier de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation »

mention : 2d degré

Soutenu publiquement par

BECKER A.

En présence d’un jury composé de

Tutrice ESPE :

Tutrice :

Eduquer, un des trois « métiers impossibles ».

- selon Freud (1937)^[1]

Mots-Clés : motivation de l’élève ; dix commandements de la motivation ;

réussite pour tous ; donner un sens aux apprentissage ; autonomie de l’élève ;

journal d’apprentissage ; journal d’apprenant ; rendre les apprentissages visibles ;

l’élève, acteur de son apprentissage

Table des matières

Introduction                                                                        4

1. Les enjeux théoriques de la motivation

1.1 Le 1er défi : définir la motivation                                        6

1.2 La motivation – des questions / des réponses                        8

1.3 Le 2ème défi : connaître l’élève                                                10

1.4 Quelques stratégies de motivation                                        12

1.5 La boîte à outils de l’expert                                                17

1. La mise en œuvre

2.1 De nouvelles façons de motiver les apprenants de LV                19

2.2 Le journal d’apprentissage                                                24

2.3 Le sondage : pas que pour connaître l’élève                                28

2.4 Pourquoi apprendre l’allemand ?                                        31

2.5 Rencontrer de jeunes germanophones                                31

2.6 La civilisation des pays cible                                                31

Conclusion – et au-delà                                                        32

BIBLIOGRAPHIE                                                                34

ANNEXES                                                                        37

INTRODUCTION

« Schülermotivation entscheidend für den Lernerfolg »^[2] : La motivation des élèves – un facteur clé pour la réussite des apprentissages. Il s’agit du résume du rapport « PISA 2000 », intitulé « Learners for life - Student approaches to learning », publié en 2003^[3].

En France les spécialistes s’intéressent également à la motivation des élèves. Voici ce qu’a dit, en 2004, François Dubet, Professeur de sociologie à l’Université Bordeaux II, à ce sujet :

« Mais il est vrai aussi que les enquêtes montrent que les élèves sont assez peu motivés, et surtout, fait plus inquiétant, elles montrent qu’en général leur motivation baisse au cours de leurs études. »^[4] Cette citation introduit un élément essentiel : celui de la baisse de motivation qui semble être caractéristique pour la période de l’enseignement secondaire.

Il est intéressant (et peut-être aussi rassurant) de constater que ce problème n’est pas typique pour un pays en particulier. Rappelons que le même constat a été fait outre-Rhin : au collège et au lycée, au fur et à mesure des années, le plaisir de l’apprentissage ne cesse de baisser.^[5]

Mais il y a d’autres raisons qui expliquent l’intérêt particulier des enseignants envers la motivation des élèves : nous pouvons penser tout d’abord que des apprenants motivés seraient moins perturbateurs. Par conséquent, la tâche d’enseigner serait moins fatigante et moins stressante. De plus, des apprenants moins perturbateurs feraient perdre moins de temps aux enseignants. Cette idée peut s’appuyer sur une étude britannique, qui a révélé qu’en moyenne seulement 65% à 85% des heures de cours étaient utilisées pour l’enseignement. Le reste du temps était perdu pour ce qui touche à l’organisation ou à la discipline.^[6]

Finalement, ce sujet devrait surtout intéresser les enseignants de langues vivantes (LV). Avec un temps d'enseignement des langues qui, depuis environ 20 ans^[7], semble diminuer de plus en plus, il s’agit d’amortir les quelques heures hebdomadaires. Comment toujours atteindre les objectifs du programme, si ce n’est pas en passant par la motivation des élèves ? Les élèves motivés devraient être plus réceptifs. Par conséquent, il semble que c’est le seul moyen pour transmettre le même programme en moins de temps. Bien évidemment, les élèves motivés apprécieront davantage leurs cours de langue vivante. Ainsi, un accent particulier sur la motivation des élèves devrait créer une situation de gagnant-gagnant : Ce seraient et les élèves et les enseignants qui en bénéficieraient.

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