L'Approche Par Les Compétences en Afrique

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ETUDE SUR LES RÉFORMES

CURRICULAIRES PAR

L’APPROCHE PAR COMPETENCES

EN AFRIQUE

Rapport final

Auteurs :

Francoise Cros, professeure des universités, centre de recherche sur la formation (CRF),

Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), France, rapporteur de l’étude

Jean-Marie de Ketele, professeur émérite, Université de Louvain, Belgique

Martial Dembélé, professeur, Université de Montréal, Canada

Michel Develay, professeur émérite des universités, Université de Lyon II, France

Roger-François Gauthier, inspecteur général de l'administration de l'éducation nationale et de

la recherche, consultant à l'UNESCO, France

Najoua Ghriss, professeure, Institut supérieur de l’éducation et de la formation continue,

Tunisie

Yves Lenoir, professeur, titulaire de la chaire de recherche du Canada sur l’intervention

éducative, Université de Sherbrooke, Canada

Augustin Murayi, consultant international, Belgique

Bruno Suchaut, directeur, institut de recherche sur l'éducation IREDU, Université de

Bourgogne, France

Valérie Tehio, chargée de programmes au Centre international d’études pédagogiques (CIEP), a

contribué à restructurer et finaliser ce rapport.

halshs-00523433, version 1 - 5 Oct 2010

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Ce rapport a été rendu possible grâce à la contribution :

Des experts chargés des études pays :

Cameroun : Hélène Charton, chargée de recherche au CNRS, centre d’étude d’Afrique noire,

Institut d’études politiques de Bordeaux, France, Philomène Bihina Ndi, chef de service,

ministère de l’éducation, Cameroun, Jean-Calvin Bipoupout, inspecteur pédagogique national,

ministère de l’éducation, Cameroun, Joseph Sondzia, inspecteur pédagogique national,

ministère de l’éducation, Cameroun

Gabon : Ansoumana Sane, coordonnateur national des blocs d'enseignement des sciences et de

la technologie, ministère de l'éducation du Sénégal, Adrien Makaya, consultant international,

Gabon

Mali : Marguerite Altet, professeure des universités, centre de recherche en éducation de

Nantes CREN, responsable réseau OPEN (Observatoire des Pratiques Enseignantes), Université

de Nantes, Cheick Omar Fomba, professeur, Institut supérieur de formation et de recherche

appliquée (ISFRA), Université du Mali

Sénégal : Labass Lamine Diallo, consultant international, Mali, Bamba Dieng, chef de la

division des relations internationales, direction de coopération, rectorat, Université Cheikh Anta

Diop, Sénégal

Tunisie : Louise Lafontaine, professeure associée, Université de Sherbrooke, Canada,

Mohamed Benfatma, consultant international, Tunisie

Des autorités des Ministères en charge de l’enseignement de base au Cameroun, Gabon,

Mali, Sénégal et enTunisie qui ont permis à la réalisation de ces études et en ont fourni les

données

Des acteurs des systèmes éducatifs du Cameroun, du Gabon, du Mali, du Sénégal et de la

Tunisie qui ont accueilli les experts chargés des études et ont partagé leur analyse et leur

expérience

Du Pôle de Dakar pour l’analyse des contextes des systèmes éducatifs : et en particulier de

Jean-Pierre Jarousse, directeur du Pôle de Dakar UNESCO-BREDA

Des représentants des institutions coordonnant cette étude : en particulier Laurent Cortese

et Jean-Claude Balmes pour l’Agence française de développement, Alain Masetto et

Christian Bellevenue pour le Ministère des Affaires étrangères et européennes, Thomas

Hurley, Félix Bongjoh et Alexis de Roquefeuil pour la Banque africaine de développement,

Amidou Maiga, Amadou Waziri et Ramsamy Rumajogee pour l’ Organisation internationale

de la francophonie et Valérie Tehio, Sébastien Asseraf-Godrie, Joséphine Tauvy, Fabienne

Monier, Hatidje Murseli et Anne-Marie Bériot pour le Centre international d’études

pédagogiques.

Que toutes ces personnes soient vivement remerciées pour leur apport et leur soutien à

cette étude.

halshs-00523433, version 1 - 5 Oct 2010

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RESUME EXECUTIF..................................................................................................................................................... 5

INTRODUCTION......................................................................................................................................................... 15

CONTEXTE ET OBJECTIFS DE LA COMMANDE ............................................................................................................. 15

MÉTHODOLOGIE DE CETTE ÉTUDE.............................................................................................................................

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