Sequence ST2S
Dissertation : Sequence ST2S. Recherche parmi 298 000+ dissertationsPar ergazomaii • 10 Avril 2020 • Dissertation • 530 Mots (3 Pages) • 766 Vues
Cellier Elyser TST2S
Questions ST2S
Activité 3 question 11
Frise chronologique démontrant l’évolution historique des politiques sociales
[pic 1]
d
Activité 4 tâche 3
Catégorielles | Sectorielles | Transversales | |
Définition | Cibles les groupes de personnes ayant des besoins précis | S’attachent à un domaine particulier | Concernent plusieurs domaines tels que l’emploi, l’éducation, l’habitat, l’accès aux soins et a la citoyenneté |
Objectifs | Répondre aux besoins spécifiques d’une catégorie d’individu | Cibler des secteurs, des thèmes, en apportant des réponses adaptées aux besoins | Faciliter l’accès aux biens et prestations qui paraissent indispensables a l’intégration des individus dans la société |
Exemples | Politiques dont les mesures concernent les personnes âgées | Politiques qui favorisent l’insertion professionnelle | Politiques facilitant l’accès aux soins, à l’emploi, au logement, à l’éducation et à la culture |
Activité 5
Chers habitants,
dans cet écrit je souhaiterai me penché sur la notion de « vivre-ensemble », les derniers travaux de que nous avons mis en place comme les structures de jeux pour nos enfant ou la mise en place de notre MJC et nouveaux City stade nous montrent combien cette notion est complexe.
Bien qu’elle puisse être interprétée de façon singulière par chacun, les entretiens conduits auprès des parents montrent qu’elle reste au cœur de leurs attendus éducatifs lorsqu’ils laissent leur enfant ou adolescent en sortir dans notre quartier. Perçus comme des structures d’expérimentations sociales complémentaires de l’école ou de la famille, ces structures sont souvent considérés comme des lieux où les enfants et adolescents peuvent développer des compétences relationnelles en se frottant à une vie sociale ordinaire.
Dans un contexte sociétal qui a de plus en plus tendance à isoler les individus ou les contenir dans des sphères de sociabilité restreinte, les structures que nous avons misent en place sont des espaces de mixité et des terrains de pratiques de loisirs où, sous la responsabilité des organisateurs et des équipes pédagogiques, s’inventent des utopies sociales, et ce dans un cadre rassurant et animé par des dynamiques ludiques. En ce sens, ces structures peuvent être considérés comme des micro-territoires où les porosités sociales sont appréhendées et régulées dans le meilleur respect des uns et des autres, où les enfants et adolescents inscrits dans un environnement de diversité sociale et culturelle s’entraînent à partager harmonieusement leur lieu de vie. Ils sont à ces différents titres de véritables écoles du « vivre-ensemble » dont notre société a un besoin impérieux.
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