Lecture suivie à 4 voix en CM2

Semaine 1

Semaine 2

Faire le lien entre la psychologie intérieure d’un personnage et la succession des saisons, en combinant le texte et les images de la voix 3.

Mettre en évidence le système de communication entre les quatre narrateurs : échange ou isolement.

Séance 1

Séance 2

MATERIEL : [pic 3][pic 4][pic 5]

-Bandes chronologiques des images de la voix 3 (photocopie couleur, réduction sur un format A3), 1 / 2 élèves.

-Images collectives (photocopie couleur, A4)             à afficher au  tableau.

-Cahier de brouillon.

OBJECTIFS : Identifier et hiérarchiser des personnages

-Lire les images d’une histoire pour :

  --identifier des personnages (distinguer les personnages principaux des personnages secondaires)

  --faire une lecture fine (relever les détails surprenants comme l’omniprésence du chapeau sous forme de nuage, d’houppe d’arbre, de tête de lampadaire…).

DEROULEMENT

Les élèves sont installés par groupe de deux et disposent d’une bande chronologique des images de la voix 3 de l’album.

1-Distribution des bandes chronologiques

  a) Question initiale avant la distribution : « que racontent les images ? ».

  b) Lecture individuelle des images.

  c) Echange avec prise de notes au tableau pour mettre en évidence : le lieu, les personnages, les éléments surprenants (fusion des deux corps des chiens, forme des nuages, saisons, expression du visage du garçon…).

2- Dénombrer et lister les personnages de cette histoire

a) Consigne donnée oralement et inscrite au tableau : « selon vous, combien y a-t-il de personnages dans cette histoire ? Vous allez les compter et écrire la liste de ces personnages sur votre cahier de brouillon. ».

b) Mise en commun :

-chaque groupe communique le nombre de personnages trouvés noté simultanément au tableau,

-constat : les réponses sont très différentes,

-discussion sur les stratégies utilisées,

-dénombrement définitif et liste des personnages (phase collective).

c) Distinction  des personnages principaux des personnages secondaires en tenant compte de la fréquence de leur présence dans les images :

3- Lecture à voix haute du texte de la voix 3  par l’enseignant

  a) Question posée avant la découverte du texte qui accompagne les images : « des personnages listés précédemment, quel est celui qui prend la parole dans ce texte ? »

  b) Après la lecture, compléter les informations déduites à partir des images (ex : la chienne du garçon singe est nommée Victoria).

MATERIEL :

-tapuscrit de la voix 3 + même texte en taille réduite (ANNEXE1),

-feuille synthèse, format A3 (ANNEXE 2),

-images collectives (photocopie couleur) de la séance 1,

-un album (valise littéraire, album coll. Kaléidoscope).

OBJECTIFS :

-établir la relation entre le ressenti du narrateur (tristesse, joie) et les saisons (hiver, printemps, automne).

DEROULEMENT

1-Synthèse de la séance 1

Phase de rappel  (les images collectives de la voix 3 sont affichées au tableau) :

   -liste des personnages,

   -distinction entre personnages principaux et personnages secondaires,

   -notion de narrateur (point de vue).

2- Répartition texte/images

Phase collective :

   -distribution du tapuscrit de la voix 3,

   -émission d’hypothèses pour associer texte et images (tracer un trait de séparation sur le tapuscrit et ajouter le numéro de l’image associée),

   -vérification et validation avec Voix 3  dans l’album montré par l’enseignant.

3- Schématisation de la relation entre le ressenti du narrateur et les saisons

  a) Distribution de la fiche synthèse + tapuscrit taille réduite

  b) Phase individuelle :

     -découper, placer et coller chaque extrait de texte au-dessus de l’image adéquate (aide du tapuscrit de l’étape 2  (trait de séparation + numéro de l’image).

  c) phase collective :

     -en déduire l’évolution du ressenti du narrateur traduite par des saisons (tristesse=hiver et automne ;  joie=printemps),

     -utiliser un code couleur pour matérialiser cette évolution psychologique, dans la flèche de la fiche synthèse.

Conclusions :

• l’auteur-illustrateur a choisi de représenter trois saisons différentes afin de rendre compte des sentiments éprouvés par le narrateur (tristesse et joie) ;

• le passage d’un sentiment à l’autre s’opère par le biais de la rencontre avec Réglisse dans le parc.