La Phrase

Grammaire : la phrase

Palier n°1 : compétence 3

Domaine : maîtrise de la langue française

Etude de la langue : Grammaire

Compétence du socle :

- Identifier la phrase, le verbe, le nom, l'article, l'adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet) Compétence(s) de la séquence:

- Identifier les phrases d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation (point et majuscule).

Niveau : CP Séquence Durée totale : 85 min Effectif : 22 élèves Année : 20…… / 20 ……

Séance n°1 Durée : 30 min Objectif(s) :

- remettre des mots dans l’ordre pour constituer une phrase.

- Identifier des phrases dans un texte court en s’appuyant sur les caractéristiques de la phrase : la majuscule et le point.

Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques

Etape 1 :

Phase de découverte

15min En collectif L’enseignante met au tableau 4 étiquettes-mots dans la désordre :

a cartable. un Max

« Qu’ai-je mis au tableau ? »

Les élèves identifient les mots puis sont invités à les lire.

Ils prennent conscience que les mots sont dans le désordre et donnent tout de suite le sens.

« Aidez - moi à les remettre dans le bon ordre pour bien lire les mots. »

Les élèves volontaires viennent au tableau pour remettre les mots dans l’ordre.

Même exercice à effectuer avec la 2ème série d’étiquettes-mots :

va à Pistache l’école.

L’enseignante attire leur attention sur le début et la fin des 2 séries d’étiquettes- mots : « Que voyez-vous à chaque fois au début ? à la fin ?

Les caractéristiques spécifiques de la phrase sont ainsi mis en avant :

Majuscule au début et point à la fin de la phrase. 2 séries d’ étiquettes-mots en grand format

Etape 2 :

Phase d’application 10min

individuel

Un court texte est donné aux enfants.

Consigne : « je veux savoir combien de phrases il y a dans ce texte. »

Conseil à donner : mettre un trait vertical à la fin de chaque phrase puis compte le nombre de trait pour donner la réponse.

Etape 3 :

correction 5 min collectif Le texte court donné aux élèves est au tableau.

Des élèves désignés viennent au tableau pour mettre les traits verticaux symbolisant la fin d’une phrase. Puis ensemble, la classe compte le nombre de traits et donne ainsi la réponse.

Niveau : CP Séquence Durée totale : 85 min Effectif : 22 élèves Année : 20…… / 20 ……

Séance n°2 Durée : 30 min Objectif(s) :

- remettre des mots dans l’ordre pour constituer une phrase.

Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques

Etape 1 :

Phase de découverte

15min En collectif L’enseignante met au tableau des étiquettes mots dans le désordre. Puis elle demande à des enfants de les lire.

Elle leur fait prendre conscience que les mots sont dans le désordre et que cela n’a pas de sens.

« Vous allez maintenant m’aider à remettre ces étiquettes dans l’ordre pour qu’on obtienne une phrase qui ait du sens. »

La consigne est reformulée par un élève.

L’enseignante rappelle la fonction de majuscule et de points dans la phrase.

La méthode à mettre en place est explicitée.

- repérage du mot avec la majuscule et celle avec le point. Ces 2 étiquettes concernées sont placées.

- Puis on cherche quel mot peut suivre et on procède par élimination jusqu’à arriver au point.

Cet exercice est renouvelé avec une nouvelle phrase collective en explicitant

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