SONIA DELAUNAY

                                            ORGANISATION DE LA SEQUENCE

Séance 1

Rendre l'enfant chercheur au musée (séance su musée)

Compétences

-S’exprimer, gérer leurs émotions, s’investir, se contraindre, respecter des règles, des consignes

- Partager, négocier, coopérer, s’organiser, prendre des initiatives,

argumenter, défendre son avis, respecter celui des autres

- Expérimenter,  collectionner, comparer, trier, associer, isoler, réunir, classer, ordonner

- Observer, relever des indices, repérer des signes, émettre des hypothèses, mener des réflexions, lire des images

Objectifs

-Observer et décrire des oeuvres du patrimoine

-Echanger et s’exprimer dans le calme en respectant les interventions des autres

-Nourrir la curiosité et le plaisir de la découverte des œuvres par contact direct

-Eveiller la sensibilité, qui est la condition de la maîtrise du langage, en exprimant ce qui est perçu, ressenti

-Apprendre à regarder une œuvre et les apprendre à regarder une œuvre et les détails qu’elle contient

-Provoquer le désir et le plaisir de créer

-Offrir à chacun l’accès à la culture commune et compenser les offrir à chacun l’accès à la culture commune et compenser les inégalités sociales

-Apprendre des comportements sociaux

Support

Activité proposé: "costumes à danser"  :

 Les enfants inventent un costume en papier comme une peinture vivante à porter, composée de couleurs et de formes simultanées.

Déroulement

Notre visite se concentre sur six œuvres autour du thème de la couleur,du rythme et du mouvement. La visite que nous proposons se déroule dans deux salles:

• la salle 1 consacrée aux œuvres du fauvisme (Matisse, Derain, Vlaminck) et du cubisme (Albert Gleizes, Pablo Picasso, Georges Braque, Fernand Léger, Sonia et Robert Delaunay);

• la salle 2 qui témoigne de l’évolution d’artistes cubistes vers l’abstraction (Sonia et Robert Delaunay et Fernand Léger).

Notre visite se concentre sur six œuvres autour du thème du rythme et du mouvement.

Première phase: présentation du musée, règles de visite.

Deuxième phase: devant différentes œuvres d’art, il semble important de laisser d’abord à l’élève le temps de la découverte, de l’observation silencieuse qui mettra ses sens en éveil et suscitera son questionnement. Il sera alors prêt, guidé par l’adulte, à participer activement et à aller plus loin dans l’exploration avec le groupe classe

Troisième phase: Observation de l’oeuvre de Sonia Delaunay, après quelques explications sur l'artiste.

Quatrième phase: Atelier, activité proposé: "costumes à danser" .

Cinquième phase: Verbalisation et bilan de la séquence (collectif)

Clôture de la séquence par une observation des productions.

Séance 2

La découverte des couleurs

Compétences

Compétence transversale

- Connaître et nommer les couleurs simples

- Organiser un rythme de couleurs
- Reproduire un rythme de couleurs 
- Comprendre et respecter une consigne orale

-français: le champ lexical des couleurs

-éducation musicale: comptine sur les couleurs

Objectifs

Réaliser un échange pour repérer les connaissances initiales des élèves.

Comprendre l’usage d’une couleur.

Transmettre un message par l’image, en expérimentant visuellement à partir d’un thème donné.

Support

Feuilles de format A4 et A3 blanches, feutres de couleurs, crayons de couleurs, des fruits et des légumes frais de la saison en cours ( potiron, choux Bruxelles, chou-fleur, carotte multicolore, citron, orange, kiwi,

pomme, clémentine).

Déroulement

 Première phase: Recherche, méthode découverte (groupe/collectif)

▪ Proposition d’un thème : les fruits et les légumes.

Deuxième phase: Dessiner uniquement avec des fruits et des légumes un élément : soit un animal, soit un objet.(individuel)

Troisième phase: verbalisation des productions (collectif)

▪ Récupération de quelques dessins et affichage au tableau.

▪ Les élèves donnent leur point de vue et échange entre eux.

Prolongements: Jeu des couleurs: un jeu magnétique pour apprendre à respecter des consignes liées à la forme et à la couleur en habillant des personnages.

Evaluation formative: Exercice avec trois couleurs.

Séance 3

Les formes géométriques

Compétences

Compétences transversales

-Coopérer et exécuter en autonomie des tâches simples

- Reconnaître des lignes ouverte et fermée

-Associer un objet et son contour

Mathématiques: Reconnaître, distinguer et nommer : rond (cercle, disque), carré, triangle, rectangle, losange, trapèze et polygones réguliers.

E.P.S.: Savoir situer dans le temps et l’espace, exprimer ses émotions. Respecter les autres et les règles de la vie collective, participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.

Objectifs

-Reconnaître différentes formes

-Agir et s’exprimer avec son corps

-Coopérer avec ses camarades pour réaliser ce rond, cette ronde

-Maîtriser son geste

Support

Des formes géométriques simples de différentes grandeurs et couleurs : carré, cercle, rectangle, triangle, demi-cercle

Chenilles réalisés en carton (ou + si modèles de même taille à reproduire)
- Les têtes des chenilles
- Les anneaux bleus, jaunes, rouges et bleus

Photographies de danses et lecteur Cd

Appareil de prise vidéo(cela peut être un bon téléphone portable)

Déroulement

Première phase : jeux libres (jeu géométrix: édition Nathan)
Jeux libres qui permettent de s’approprier le matériel et d’observer les jeux des enfants.
Demander aux enfants de procéder à un classement de ces différentes formes. Puis imposer des tris successifs selon des critères de formes et/ou de grandeurs et/ou de couleurs.

Deuxième phase : Comparaison de la réalisation et de son modèle.
Repérer les erreurs et essayer de trouver les causes (vocabulaire, manque de consignes, manque d’écoute… ).

Troisième phase: Salle de motricité: sous la musique de jazz de Dimitri Shostakovich - Waltz No. 2, danser, faire des ronds.