DEMARCHE TECHNIQUES & METHODES PEDAGOGIQUES
Synthèse : DEMARCHE TECHNIQUES & METHODES PEDAGOGIQUES. Recherche parmi 298 000+ dissertationsPar kazymauxdo • 3 Mars 2021 • Synthèse • 1 489 Mots (6 Pages) • 1 098 Vues
Diplôme Universitaire de Formateur-responsable d’actions de formation
Philippe TROHAI
Novembre 2012
LES DÉMARCHES, TECHNIQUES ET MÉTHODES PÉDAGOGIQUE
Pour construire et conduire une action de formation pertinente des techniques et méthodes pédagogiques doivent être mise en œuvre de manière cohérente et organisée. Nous allons dans ce document répertorier l’ensemble de celles-ci en parallèle du rôle du formateur.
Le courant pédagogique
3 courants pédagogiques à identifier
- Le courant du comportementalisme. (Béhavior1 )
- Le courant du constructivisme. (Jean PIAGET2)
- Le courant du socio-constructivisme. (Lev VIGOTSKY3)
Caractéristiques du comportementalisme
Tiré des théories du comportement l’apprenant est formaté par stimuli pour obtenir par reproductions les actions attendues.
Favorise le conditionnement, le changement de comportement, l’acquisition d’automatisme.
Efficace sur la formation des masses la méthode trouve son apogée à l’ère industrielle.
La technique à observer : l’exposé avec ou non des exercices d’application, l’entrainement, la répétition.
Le rôle du formateur à observer : Il est sur son estrade, il transmet, expose, informe…
Il est enseignant, conférencier.
Le béhaviorisme1 fut fondé au début du XXe siècle par le psychologue américain
Jean PIAGET2, De la pédagogie, Éditions Odile Jacob, 1988.
Lev VYGOTSKI3, Pensée et Langage, éditions La Dispute. 1934
Le rôle de l’apprenant : Il est passif, il écoute, il observe, il exécute.
Caractéristiques du constructivisme
L’ancien maitre devient tuteur pour un apprenant fait de savoirs et d’expériences.
L’apprenant devient acteur, il apprend progressivement par essais et erreurs en mettant en place des stratégies de résolution de problèmes.
Favorise l’autonomie et la motivation pour des apprentissages plus durables
Efficace en formation pour adultes pour l’acquisition de nouveaux savoirs être.
La technique à observer : La technique de résolution de problèmes, étude de cas, jeu de rôles.
Le rôle du formateur à observer : Il descend de son estrade, il informe, démontre, explique, accompagne, guide, oriente...
Il est tuteur, éducateur, formateur.
Le rôle de l’apprenant : Il est actif, il construit ses connaissances.
Caractéristiques du socio-constructivisme
Une dimension supplémentaire au constructivisme : celle des interactions, des échanges et de la co-construction et de la co-élaboration en groupe.
Favorise la participation de l’apprenant et une découverte progressive du savoir
Efficace en formation par du travail collectif.
La technique à observer : Le travail en petits groupes coopératifs.
Le rôle du formateur à observer : Il est auprès des apprenants, il guide la réflexion, aide à la décision, donne des pistes de réflexion, trie les informations, donne des axes de recherche…
Il est guide, tuteur, informateur, expert et questionneur.
Le rôle de l’apprenant : Il est actif, il fait appel aux autres apprenants et au formateur.
- Nota : Chaque courant pédagogique offre avantages et inconvénients, pas un n’est meilleur qu’un autre… L’idéal étant selon les objectifs et publics visés de varier les modèles.
La médiation du formateur
On aborde la notion d’accommodation ou l’apprenant en situation de conflit cognitif va devoir construire un schème pour surmonter l’échec.
On appelle schème l'organisation invariante de la conduite pour une classe de situations données selon Gérard VERGNAUD4.
Ce concept concerne tout aussi bien l'organisation des gestes de la vie quotidienne que des gestes professionnels, du langage ou celle de la pensée permettant de traiter des problèmes.
Il permet l’adaptabilité en fonction de variables de situation au sein d’une certaine régularité. C’est du concept en acte.
Le formateur devient médiateur pour mettre en œuvre l’accommodation.
La technique à observer :
Trois étapes sont nécessaires : M1,le formateur commence par la mise en situation, le travail à faire (avec un écueil à surmonter) puis M2 questionne et aide aux hypothèses pour l’émergence de nouvelles connaissances ou compétences (création de schème) pour finir M3 par un retour réflectif sur le déroulement de la situation.
Gérard VERGNAUD4, Apprentissages et Didactiques : où en est-on ? Hachette éducation, Paris. 1994
La démarche pédagogique
3 démarches pédagogiques à identifier
- La démarche déductive.
- La démarche inductive.
- La démarche dialectique.
Caractéristiques de la démarche déductive
C’est la méthode scientifique qui consiste à formuler une hypothèse et d’en observer les conséquences qui la valident.
La technique à observer :
On procède du général au particulier. Les exercices d’application renforcent la mémorisation par l’expérience.
Caractéristiques de la démarche inductive
Son principe est le suivant : Observation ; constat ; principe.
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