L'enfant Monstrueux Montaigne

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Comment à travers discours étayé d’une narration, Montaigne fait-il une critique acerbe de l’intolérance ?

I- L’art du discours.

1°- Le rôle de la structure argumentative.

2°- Les stratégies argumentatives.

II- L’appel à la tolérance.

1°- Un essayiste humaniste.

2°- La leçon d’humanité.

Convaincre :

Présence de connecteurs logiques de but, de cause, de conséquence, symboles d’une argumentation rationnelle

L’essayiste présente les deux enfants sans faire appel au pathos, le plus simplement possible, sans tenter de créer la pitié chez le lecteur. Il reste dans une description la plus objective possible, ce qui est démontré par les euphémismes qui tentent de minimiser au maximum l’atypisme de l’enfant, et dont la deuxième occurrence est aussi une hyperbole : « Etrangeté (l.3), ses cris semblaient bien avoir quelque chose de particulier (l.5-6) ».

L’homme manque de discernement et d’intelligence, car il ne se pose aucune question sur ce qu’il est habitué à voir, même si cela est atypique en soit, comme le souligne l’hyperbole : « Ce que l’homme voit fréquemment… cause » (l.19-20).

═► Cet éloge de Dieu, permet donc implicitement le blâme de l’homme, son manque d’ouverture d’esprit, d’où le registre épidictique.

═►Montaigne use donc et de l’art de convaincre, et de celui der persuader, pour mieux faire passer son message, d’où le registre didactique, soulignée par une légère tonalité pathétique.

Il est observateur, puisqu’il est apte à faire une description précise des deux enfants, avec :

La périphrase : « Avant-hier » (l.1) ancre le récit dans une temporalité vécue par Montaigne, tout comme l’emploi des temps du passé, qu’ils soient passé simple : « Je vis » (l.1), imparfait : « Conduisaient (l.2), était (l.3), soutenait, marchait (l.4), gazouillait (l.5), semblait, était (l.6), était attaché (l.7), avait (l.8), voulait (l.11) », ou plus-que-parfait : « Etaient joints » (l.10). L’enfant n’est pas un être éthéré, il est présenté d’une manière concrète, laquelle tend à prouver qu’il est réellement un être humain, et non un monstre hideux, avec :

Le champ lexical du corps : « Pieds (l.4), tétins (l.7) ».

Le champ lexical de l’expression : « Gazouillait (l.5), cris (l.6) ».

La comparaison : « A peu près comme les autres enfants de même âge » (l.5).

Sa différence vient du fait qu’il a son siamois, lequel n’est plus en vie attaché au thorax, ce qui est démontré par :

Il est doué en argumentation, puisqu’il :

Utilise un

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