Méthodologie d'une Analyse De Document

L’ANALYSE DE DOCUMENT(S)

Définition de l’épreuve par le texte officiel

En histoire, l'analyse d'un ou de deux document(s)

Cette analyse doit permettre au candidat de faire la preuve de sa capacité à

comprendre le contenu, l'apport et la portée du ou des document(s) proposé(s).

L'exercice demande au candidat de mettre en oeuvre les démarches propres à l'analyse de

document en histoire.

Lorsqu'un document est proposé, il s'agit de :

- dégager le sens général du document en relation avec la question historique à

laquelle il se rapporte ;

- de montrer l'intérêt et les limites éventuelles du document pour la compréhension de

cette question historique.

Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il dégage le

sens général de chacun des documents en relation avec la question historique à laquelle il

se rapporte puis qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation.

En géographie […] l'analyse d'un ou de deux document(s).

Cette analyse doit permettre au candidat de faire la preuve de sa capacité à comprendre

le contenu, l'apport du (ou des) document(s) et les enjeux spatiaux qu'il(s) aborde(nt).

LES ETAPES DU TRAVAIL

Cette nouvelle épreuve est au coeur par sa logique du travail de l’historien et du

géographe qui se trouve confronté à des documents de nature et de provenance diverses dont il

attend qu’ils lui apportent des connaissances nouvelles, des interprétations nouvelles, une

compréhension différente ou supplémentaire des choses, tout en gardant un regard critique.

Jusqu’à présent, ces capacités d’analyse étaient observées à travers l’étude d’un dossier

documentaire (4 ou 5 documents) avec des questions pour guider l’analyse et à travers un

commentaire de document (un seul document avec des questions qui invitaient à analyser mais

aussi à expliquer le document). Quelque part la grande nouveauté de cette épreuve est que vous

devez faire à la fois les questions et les réponses…

Découvrir le(s) document(s) et les consignes

Le temps accordé pour cette épreuve est très court (une heure). Cela nécessite d’aller vite

tout en étant efficace.

ETAPE 1 : Lire les consignes

Les formulations des consignes sont extrêmement diverses dans les sujets proposés par

l’inspection générale (qui définit les épreuves du bac) et dans les manuels qui ont cherché à

proposer des travaux pratiques. Certaines sont très générales et restent proches des consignes

(on demande de dégager l’intérêt, les apports et les limites du ou des documents proposés),

d’autres sont plus précises et suggèrent même des thèmes à creuser dans le travail. Il importe

donc dans un premier temps de bien lire ces consignes (avant même peut-être les documents).

ETAPE 2 : Effectuer la présentation du(ou des) document(s)

La première « lecture » du (ou des) document(s) doit vous permettre de le(s) situer dans

le temps, dans l’espace, par rapport à ce que vous avez étudiez. C’est l’habituel travail de

présentation qu’il faut effectuer (mais pas encore sur la copie !!!) :

De quel type de document s’agit-il ? A qui s’adresse-t-il ?

Quel est l’auteur ou la source de ce document ? Sont-ils fiables, objectifs ?

De quand date ce document ? Dans quel contexte a-t-il été réalisé ?

Quel est le sujet général ? Quelle est l’idée principale de ce document ?

ETAPE 3 : Avoir un oeil critique

Bien évidemment, ce travail est à effectuer deux fois s’il y a deux documents (ils seront

généralement de natures différentes) avec comme première interrogation de savoir s’ils se

complètent ou s’opposent.

Demandez-vous si le (ou les) document(s) couvre(nt) bien la question posée (des points

ne sont-ils pas laissés de côté ?), si les auteurs ou les sources sont fiables.

Dégager les éléments du(des) document(s)

ETAPE 4 : Effectuer l’analyse d’un document (puis éventuellement de l’autre)

« Analyser » c’est tirer des informations du document, lui faire dire tout ce qu’il peut dire

que ce soit évident ou non. C’est évidemment le coeur du travail (vous pouvez y consacrer un bon

quart d’heure… sans rien écrire encore sur votre copie).

Contrairement à ce que pensent les élèves, analyser ne signifie pas qu’on peut se passer

de connaissances. Les connaissances servent à comprendre le document : si vous ne savez pas

qui est l’auteur, si vous ne comprenez pas les mots « techniques », si vous avez oublié comment

on analyse un tableau de peinture, vous ne ferez qu’une piètre analyse.

Contrairement à ce que font le

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