Faut il territorialiser l’action éducative ?

SUJET CORRIGE concours attaché territorial

Faut il territorialiser l’action éducative ?

Eléments de corrigé :

Introduction

Constat d’échec relatif de la démocratisation de l’enseignement (I-A)

Face à la démocratisation de l’enseignement, difficultés d’une offre éducative uniforme,

comme le collège unique.

Mais difficultés aussi de la réponse territoriale, qui entraîne ghettos et échecs.

Il s’agit de mettre en place une réponse nationale, adaptée aux besoins d élèves

nécessairement différents, et non des territoires (I-B)

Ce n’est qu’à cette condition que la territorialisation peut intervenir, en accompagnant et

prolongeant une orientation nationale. En effet, la territorialisation permet de prendre en

compte la réalité des différents établissements (II-A), puis d’inscrire le travail de l’éducation

nationale dans une action éducative plus large, en lien avec tous les acteurs locaux, pour une

prise en charge globale des causes de l’échec (II-B)..

I- Une réponse nationale diversifiée face aux échecs de la démocratisation de

l’enseignement

A- Les échecs de la démocratisation de l’enseignement

Eléments tirés du rapport de la Cour des Comptes.

La France est le pays de l’OCDE ou le retard scolaire à 15 ans est le plus élevé,

avec des écarts de résultats importants et un fort impact de l’origine sociale.

78,4% de bacs généraux pour les classes favorisées, et 18% pour les autres ?

25% seulement d’une classe d’âge au niveau de la licence.

Violences et difficultés de discipline.

Echec d’une logique d’uniformité de l’offre éducative (le collège unique)

L’égalitarisme du système maintient les inégalités.

Hétérogénéité des classes est plus vécue comme une contrainte que comme un

objectif louable.

Dans les établissements, les mêmes contenus et méthodes, malgré les

différences entre les élèves.

B- D’une logique de l’uniformité à une adaptation à des besoins différents

La réponse ne doit pas être adaptée aux territoires, mais aux enfants dans

chaque établissement.

Remettre l’enfant au coeur du système. Ce sont des enfants qui ont des

difficultés et non des territoires, mêmes si la répartition des difficultés entre les

territoires est inégale.

Par conséquent une offre nationale adaptée ç chaque catégorie d’enfants

Tenir compte de la réalité des classes sociales et des cultures différentes pour

adapter les contenus et les méthodes.

Adapter les rythmes scolaires, et moduler les volumes horaires.

Nommer les enseignants en fonction de leurs compétences face à des publics

différents.

Faciliter les orientations et réorientations

II- Une territorialisation accompagnant les politiques nationales

A- Tenir compte

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