Culture générale et expression

Culture générale et expression

Corrigé 2

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Ce second devoir avait pour but de vérifier la mise en pratique des connaissances et techniques acquises par l’étude des modules 2 et 3 de votre cours de 1re année. Il fallait avoir assimilé l’essentiel des notions concernant l’identification du genre d’un document et de son type. Et il convenait de savoir extraire et reformuler les idées principales de deux textes comportant des éléments iconographiques et d’un document iconographique. Thème : « Les droits de l’enfant », Diverses formes d’exploitation de l’enfant. Rappel : barème sur 60, note finale ramenée à 20.

1. Question 1 : analyse des documents et extraction des idées à retenir (30 points)

1.1. Présentez le document 1 en quelques lignes. Dans cette première présentation, vous devez

faire ressortir trois éléments : le genre, le type et l’idée directrice du passage cernée avec toutes les précisions nécessaires. Puis exposez les idées principales du texte, c’est-à-dire toutes celles qui méritent d’être sauvegardées pour la future synthèse. N’oubliez pas de vous interroger sur l’utilité de la carte jointe au texte. Vous devez reformuler ces idées dans un langage personnel, seul moyen de montrer que vous en avez vraiment saisi le sens, ce qui exclut les citations ou le « recopiage » des phrases initiales. Remarque : déterminer le genre, le type et cerner l’idée directrice doivent devenir des automatismes à convoquer devant tout nouveau document. Ces diverses informations vous permettent d’une part une meilleure compréhension des propos détaillés et, d’autre part, elles devront figurer dans l’introduction de vos futures synthèses. Cette présentation n’est donc pas à négliger.

A. Travail préparatoire au brouillon

Remarque : étudiez avec soin cette préparation au premier exercice de la question 1, car elle comporte des éléments de méthodologie qui ne seront pas détaillés à nouveau pour chaque réponse.

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Sur votre brouillon, il n’est bien sûr pas question de tout rédiger ; vous vous contentez de noter tout ce dont vous avez besoin pour la rédaction sur la copie, en pensant malgré tout à être suffisamment précis pour ne pas devoir revenir au document initial au moment de la mise au propre, ce qui constitue une grosse perte de temps dans une synthèse qui s’apparente quelque peu à une course contre la montre. Ici, on note les éléments de la présentation qui, plus tard dans la suite de votre cursus, seront à reprendre dans l’introduction. • Genre C’est un article extrait du quotidien Le Monde, en date du 13 octobre 2006. Pour déterminer le genre, on ne joue pas aux devinettes ; ici, on a un texte dont la source est un organe de presse (pas de nom d’éditeur ou de maison d’édition) ; c’est donc automatiquement un article. Cet organe de presse lui-même est célèbre, mais ce n’est pas toujours le cas ; donc on regarde les détails donnés dans la date : le jour exact est précisé, c’est le signe qu’on a affaire à un quotidien (ou journal). • Type C’est un article informatif et explicatif. « Informatif » seul suffisait, tant il est rare qu’un journaliste expose des faits sans la moindre explication. En revanche, on s’en tient au(x) type(s) dominant(s), c’està-dire à celui (ou à ceux) qui correspond(ent) au but poursuivi par l’auteur. Ici on trouve des passages narratifs, des témoignages directs, mais l’objectif principal d’Hopquin reste d’informer le lecteur du Monde. • Idée directrice C’est en général ce que vous ratez massivement, en vous contentant de propos trop vagues, tel celui-ci : «L ’auteur parle des clandestins qui arrivent aux Canaries ». Dans cette phrase, on ignore qu’il s’agit de mineurs, qu’ils viennent du Sénégal, que cette migration se fait contre leur gré et que les faits datent de 2006. N’oubliez pas que votre professeur correcteur agit comme s’il n’avait pas connaissance du dossier initial que vous êtes censés lui présenter le plus clairement possible, ce qui nécessite des détails et des précisions. Dans cette idée directrice, on doit mentionner l’origine exacte des clandestins, leur statut d’enfants et le fait qu’ils ont été contraints, par leur famille, de partir chercher du travail, le tout étant un phénomène contemporain. • Idées principales reformulées Remarques : à ce stade du travail, c’est-à-dire au brouillon, on procède dans l’ordre du texte, en suivant la façon dont il se déroule. La réorganisation totale des informations ne se fait logiquement qu’au moment de la comparaison des documents en présence, lorsqu’on cherche des mimi-thèmes communs et spécifiques. Toutefois, dans la réponse définitive et rédigée qu’on vous demande après, il est possible de mettre un peu d’ordre dans les idées, surtout si le texte est peu structuré, ce qui est le cas ici. Pour l’instant, nous allons procéder dans l’ordre adopté par Hopquin, c’est-à-dire paragraphe par paragraphe, quitte à en grouper certains s’ils traitent une idée identique. ❏ Paragraphes 1. 2. 3. – Trois adolescents sénégalais, actuellement aux Canaries, témoignent avoir été, contre leur gré, envoyés dans l’archipel par leur famille. L’objectif de cet exil forcé est économique : les parents souhaitent qu’ils travaillent une fois là-bas et qu’ils aident ainsi ceux qui sont restés sur place à sortir de la pauvreté. – La famille paie des passeurs et la traversée en pirogue surchargée se révèle très pénible, parfois mortelle. La carte jointe à l’article témoigne de la longueur de l’itinéraire qu’un lecteur du Monde peut évaluer proportionnellement à la « dimension » de son propre pays. – Les enfants interrogés témoignent des séquelles laissées par l’arrachement parfois brutal au foyer ou à l’école et le périple parcouru : les deux plus jeunes en ont terminé avec leurs rêves d’enfants et le plus âgé est totalement réfugié dans la religion. ❏ Paragraphes 4. 5. 6. – Les trois jeunes clandestins sont recueillis à l’école du Hogar, ancienne maison de correction réhabilitée à la hâte, grâce à une association ; les conditions d’hébergement sont spartiates, mais les enfants trouvent là un véritable refuge.

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