Séquences autour de « Rythme et Temps » faites dans des ZEP lors de stages de pratique accompagnée
Rapport de stage : Séquences autour de « Rythme et Temps » faites dans des ZEP lors de stages de pratique accompagnée. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar dissertation • 25 Août 2013 • Rapport de stage • 3 424 Mots (14 Pages) • 927 Vues
1er compte - rendu
* INTRODUCTION :
Objectif : parler des compétences et des nouveaux programmes.
I) Animation
II) Types de compétences
III) Séquences autour de « Rythme et Temps » faites dans des ZEP lors de stages de pratique accompagnée.
Nouveaux programmes : - Aboutissement, bien fait
- Utilisation d’outils intéressants
- Obligation de trouver un équilibre : on n’apprend pas sans déstabilisation
Arrêté ministériel du 28 août 2008 :
« Tous les élèves doivent recevoir une formation sur l’histoire des arts »
Cela veut dire que la discipline est vivante, qu’elle progresse et pour laquelle on s’interroge.
L’art est une parole parlant de son époque, de son temps.
=) Les élèves doivent avoir des repères, même si l’on part d’expériences sensorielles.
But du professeur : Transvaser ses anciens cours vers les nouveaux programmes.
* EXEMPLE EN MOUVEMENT :
- Partir d’une compétence =) capacité de faire quelque chose =) la maîtriser
1) Se déplacer dans tout l’espace, l’occuper
= consigne ouverte qui fait réfléchir : « je vais pouvoir apprendre
quelque chose »
= compétences socio-affectives
2) Se croiser
= accepter et respecter l’autre, s’adapter
=) C’est CAPITAL ! Ce n’est pas forcément musical, mais c’est
du savoir-être et savoir-vivre.
= être capable de créer une situation développant les compétences de
l’enfant : apprendre à observer.
3) Trouver un pas commun
= être capable d’écouter les autres,
de s’adapter,
de maîtriser un pas, une pulsation
But : apprendre à maîtriser son corps par ses mouvements.
apprendre à se maîtriser dans l’espace et le temps.
Ce qui change : s’interroger sur ce que la musique va pouvoir développer chez l’homme
= niveau anthropologique
trouver un sens autre que la musique elle-même, développer les compétences
des élèves (comme les professeurs d’E.P.S.)
- 1ère compétence : maîtrise d’un pas (rythme et temps)
4) Tempi différents avec accompagnement changeant tous les quatre temps ( mesure )
= être capable de s’adapter
- Compétences : respiration
Fréquence harmonique
Anticipation
Appropriation de la mesure grâce à la mémorisation
- Conduite de perception : s’approprier des repères (briques élémentaires du savoir)
= pulsation, accents, mesure
Quel type de situation dois-je mettre en place pour permettre aux élèves de s’approprier ces notions ?
C’est un cours unitaire, par rapport à une compétence, à plusieurs entrées :
- sociologique
- didactique
- pédagogique…
L’élève doit être acteur de son apprentissage
* RYTHME ET TEMPS :
*Inspiration et accent :
= marcher : notion de temps fort induite
temps fort : accentuation ressentie par un petit arrêt et une respiration le précédant.
1ère audition : « The four sections », Steve REICH
- début de séance : déterminer des compétences :
• répétition
• rythme régulier
• construction d’élément sonores
• musique continue…
=) réponses induites par les exercices rythmiques menés auparavant
- Avec quoi le temps est-il construit ?
• strates
• continuité = continuum sonore
=) temps lisse / temps strié
• même tension qui ne bouge pas :
- on ne peut pas anticiper
- on ne respire pas
- ça ne s’arrête jamais
=) construction de repères du temps
On vise une compétence, un objectif mis en situation, ce qui dépend des réponses des élèves.
Ensuite,
...