Langue et communication
Rapport de stage : Langue et communication. Recherche parmi 299 000+ dissertationsPar Ira Bistrița • 12 Avril 2016 • Rapport de stage • 1 252 Mots (6 Pages) • 696 Vues
PROJET DIDACTIQUE
Date: le 25 mars 2013
École: numéro 2 TITU
Classe : Vème, L2
Professeur: Chitu Gabriela
Plage curriculaire: Langue et communication
Discipline: Langue française
Unité : „Ce que tu es chic !”
Contenu de l’apprentissage: „Parlons un peu de notre aspect physique !”
Type de leçon: classe de fixation et de formation d’habitudes et d’habiletés d’expresssion orale
Compétences générales :
- Saisir le sens global d’un message audio-vidéo
2.1.Produire d’énoncés en ce concerne l’aspect physique d’une personne
Compétences spécifiques:
- Cognitives :
C1 : l’enrichissement des connaissances de lexique par l’identification des parties du corps humain et des vêtements
C2 :la fixation des connaissances de lexique par l’accomplissement des tâches proposées par l’intermédiaire des fiches de travail
C3 : le développement de la capacité d’introduire le lexique appris dans des situations de communication concernant son aspect physique / l’aspect physique d’une autre personne
Affectives:
C1 : s’impliquer dans le déroulement de la leçon
C2 : stimuler la mémoire
C3: développer la pensée autonome et réfléchie par l’expression orale et écrite
C4 : développer la collaboration élève-élève , élève -professeur
C5 : développer l’intérêt pour l’étude du français comme langue étrangère
- Motrices
C1: les élèves seront capables d’ écrire correctement au tableau noir et dans leurs cahiers de brouillon
Stratégies didactiques :
- Ressources méthodologiques :
- le contrôle du devoir
- l’explication
- la conversation
- l’apprentissage par la découverte
- l’écoute du texte
- l’exercice :de prononciation / de traduction/de complétion/d’association/d’identification /de description
- le jeu didactique
- le travail par 3 groupes
- Ressources matérielles:
- fiche de travail
- craie
- tableau noir
- des schémas
- le matériel vidéo-EDU Francais
- texte support
- cahiers
- rétroprojecteur
- écran de projection
- Formes d’organisation :
- travail par groupes
- travail individuel
Formes d’évaluation : évaluation de l’activité par groupes, par des remarques orales
évaluation de l’activité individuelle, par des remarques orales
Durée : 50 minutes
Lieu du déroulement : salle de classe
Bibliographie :
- Joita, Elena, « Pedagogie – Educatie si curriculum », Craiova, Editura Universitaria, 2003 .
- Slavescu, Micaela, « Limba franceza pentru clasa a V-a », Bucuresti, Cavallioti, 2006.
- Traian,Nica ; Catalin,Ilie, ”Tradition et modernité dans la didactique du français, langue étrangère”, Oradea , Editura Celina ,1999
SCÉNARIO DE LA CLASSE
Numéro en cours | Étape de la leçon | Activité du professeur | Activité des élèves | Temps | Supports | Rattrapage / Performance | Évaluation | Obs . |
1 | Mise en train de la classe | -salut -l’appel -présentation des in- vités Le professeur demande aux élèves d’ouvrir les livres, les cahiers, de se préparer pour la classe. | Les élèves répondent au salut en écoutant attentivement les questions du professeur | 5 min | Le catalogue de la classe | |||
2 | Contrôle et correction du devoir | -contrôle des cahiers vérification des fautes d’ortographe et de grammaire | - Trois élèves passent au tableau noir pour écrire l’exercice. Les autres doivent corriger si c’est le cas. | 5 min | -cahiers -le tableau noir -craie | les élèves qui n’ont pas fait le devoir complètent dans leurs cahiers. | évaluation orale évaluation écrite | |
les élèves capables de performance écrivent au tableau noir les phrases ;ils font la lecture et la traduction des phrases. | ||||||||
3 | L’éveil de l’attention | -il demande aux élèves d’identifier les parties du corps et les vêtements qu’on peut trouver dans les phrases de l’exercice. | -ils identifient les termes | 2 min | -phrases au tableau noir | les élèves qui ont des difficultés de compréhension regardent les phrases écrites au tableau noir. // les élèves capables de performance doivent identifier les termes | évaluation orale | |
4 | La fixation des connaissances | La classe d’aujourd’hui,c’est une classe de fixation des connaissances; le professeur annonce le sujet de la leçon et précise les objectifs. -il propose de travail ler par 3 groupes -activité 1: L’écoute d’un enregistrement audio-vidéo de 2 minutes environ Tâche de travail: -lire le texte -identifier les parties du corps et les vêtements -activité 2: Exercice d’identification:le corps humain -activité 3: Analyse d’un texte projeté sur l’écran: Groupe1-présentation du garçon Groupe 2-portrait physique Groupe 3-caractère -activité 4: Exercice d’identification ;les vêtements Groupe 1-texte 1 Groupe 2-texte 2 Groupe 3-texte 3 -activité 5: Exercice de description :décrire qqn | Les élèves écoutent et notent le titre dans leurs cahiers. -la première écoute : ils écoutent le texte en regardant le petit film -la seconde écoute : ils écoutent le texte en ayant le texte –support sur leurs pupitres -quelques élèves lisent le texte -ils identifient les mots -ils regardent et complètent la fiche projetée sur l’écran -les élèves complètent les fiches de travail -ils identifient les mots et ils font la lecture du texte , par groupes -les élèves décrivent leurs amis/amies | 35 min | Ordinateur Rétroprojecteur écran de projection Matériel audio-vidéo Texte-support -fiche de travail -écran de projection Texte-support Fiche de travail écran de projection Fiche de travail images | les élèves qui ont des difficultés de compréhension regardent les images et écoutent la prononciation // les élèves capables de performance font la lecture du texte et identifient les termes. les élèves qui ont des difficultés de compréhension regardent les images ,écoutent la prononciation // les élèves capables de performance identifient les termes. les élèves qui ont des difficultés de compréhension regardent le texte ,écoutent la prononciation /la traduction // les élèves capables de performance font la traduction des mots nouveaux les élèves qui ont des difficultés de compréhension regardent les images et écoutent la prononciation // les élèves capables de performance identifient les termes. les élèves qui ont des difficultés de compréhension écoutent la prononciation /la traduction // les élèves capables de performance décrivent leurs amis/amies | Évaluation formative Interroga- tion orale de courte durée évaluation orale/écrite de courte durée Exercice d’applica -tion Exercice d’applica –tion évaluation orale de courte durée Exercice d’applica –tion évaluation orale de courte durée évaluation orale de courte durée (deux par deux) | |
5 | L’évaluation de la performance | -il fait des appréci- ations -Il fait des recomman dations | -ils écoutent le professeur | 2 min | évaluation orale/écrite | |||
6 | La fixation de la performance | -le devoir: ”Le portrait de ma mère “ | -ils notent le devoir | 1 min | Les cahiers |
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